周萍
安徽省芜湖市南陵县新胜完全小学 241300
摘要：基础数学教育的实验性改进需要一个新时代的发展，也是基础数学教育和培训计划新课程改革的要求。所寻求的价值观和实施思想均基于授人以渔的概念。教会学生自主发展和探索知识，以更好地理解数学知识，拓宽解决问题的观念并提高数学教育的质量。实现小学数学实验教学方法是现阶段数学教育教学的实际需要，是教育发展的必然结果。在选择教学内容和引导课堂气氛时，教师应定位学生的主导地位，以便他们发现问题、假设猜想、建立实验、进行实验、最后通过实验示例进行整合和分析。
关键词：小学数学；实验教学；数学化；探寻
一、小学数学实验教学“数学化”的重要作用
（一）、培养逻辑思维能力
具有丰富教学经验的小学数学老师不仅要关注学生的学习成绩，而且要重视和提高学生的逻辑思维能力。在数学课堂教学中指导学生独立思考，对数学问题进行独立判断和推理是培养学生逻辑思维能力的关键。小学数学老师应充分意识到这一点，积极提高学生的逻辑思维能力，为以后的学习打下良好的基础。
（二）、促进非智力因素能力开发
智力和非智力因素是影响学生心理活动的两个重要因素。智力因素包括学生的学习能力，想象力和思维能力，而非智力因素包括学生的兴趣和学习热情。数学学习要改善学生的非智力因素发展，这主要体现在学生回答问题的主动性和热情上。此外，在数学教学中，几何图形可以增强学生的审美能力和创造力，所有这些都反映出数学教学在发展学生非智力因素中的重要作用。
二、小学数学实验教学的问题分析
（一）、缺乏严格的数学问题
在这一阶段，真正的老师首先意识到实验教学的重要性，但是对问题的实际操作缺乏指导导致大多数数学实验忽略了实验目的，失去了实验教学的真正意义。
（二）、实验结果追求过于侧重
在改进数学教育的实验中，一些教师使用多媒体来显示实验过程，而不是让学生自己进行实验，寻求实验结果的一致性和准确性。有些老师担心实验的结果是错误的，会影响学生的理解，因此他们直接使用多媒体来播放整个实验过程。
三、小学数学实验教学“数学化”的开展策略
（一）、建立知识体系以问题为出发点引动需求
问题是实验的基础和起点，数学实验必须积极地将实验和数学知识与数学问题联系起来。例如，在研究多边形区域时，有这样一道题目：将长16厘米，宽12厘米的矩形纸切成长4厘米，高3厘米的直角三角形。在实践中，学生很难给出正确的答案，而探究原因是因为学生只能凭自己的想象力回答问题，实际上却缺乏直接的论据支持。因此，可以通过合理设计的数学实验来指导学生直观、准确地找到问题答案，激发学生的深层思维。
（二）、就近取材，自主操作实验
小学数学较为基础，与日常生活息息相关，因此教师应善于利用生活中常见的物体进行实验教学，小学生就地取材，能学以致用，有利于形成良好的数学习惯，将数学知识技能运用到生活实际之中，提高其解决问题的能力。
例如，在学习“三角形的概念”时，教师可以让学生每个人拿出一张白纸，首先让他们在白纸上用铅笔随意画三个点，然后利用直尺将这三个点连接起来，就会发现可以得到一个三角形，或许有些同学得到的是一条直线，老师可以引导学生思索原因。当然，大部分同学的三角形的形状不尽相同：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。接下来，教师可让学生测量每条边的边长、每个内角的角度，记录实验数据，总结归纳之后可以得出以下结论：
1.三角形的任意两边之和大于第三边；
2.锐角三角形的每个角度数小于90°；
3.直角三角形中有一个角为90°；
4.钝角三角形有一个角大于90°；
5.三角形的内角之和是固定的，为180°。
在实验过程中，教师不应禁锢学生的思想，可任由其自由发挥，培养学生的发散性思维，或许能发现不一样的数学。学生从实验操作中发现数学的乐趣，随地取材，可以让他们随时探索数学的奥秘，同时提高学生解决数学问题的能力，长此以往，当学生遇到一些不能解决的数学难题时，他们也会充分利用身边的资源，如纸片、橡皮擦、木棍等进行模拟实验，帮助理解其中的数学内涵，从而寻找解决方法。
（三）探究生活，组织课外实验
数学学科的内容十分广泛，但大多离不开日常生活，例如，每天早上叫我们起床的闹钟、超市里商品的单价、书本的长宽高、生活中丰富的图形——三角形、多边形、圆形以及各种立体图形等。因此，带领学生走出课堂，从实际生活中更能体验到数学的美妙以及数学的重要性，学习生活中的数学知识，并将其运用于实际生活中，从而培养学生日常的数学思维模式，提高其解决问题的能力。
教材中每个章节都会涉及相关内容的“探索与实践”，这类数学实验通常被教师所忽略，因此，教师可以组织学生利用课外时间自主实验。例如，《百分数》这一章节是探索黄豆的发芽率：将50粒黄豆均匀地铺在纱布上，喷洒适量的水，每天记录发芽的种子数，7天后计算发芽率。教师布置实验任务的时候，可以让学生同时用黄豆和绿豆进行实验。实验之前可对结果进行猜想：黄豆发芽速度快、发芽率高。
通过分析实验数据，可以发现每个学生的详细数据不尽相同，但是最后的结论都相同：黄豆的发芽率较高。课外实验的实施不仅帮助学生进一步复习了课堂上所学习的知识，通过实验了解更多的生活常识，从而积累丰富的生活经验。
结语：总而言之，为了提高小学数学教育的质量并真正将数学教学实验教学“数学化”，小学数学教师必须使用正确的教学方法。教师可以提高班上每个学生的理解力，根据班级成员的情况采取适当的教学方法，根据目标和目优化数学教学内容，为学生创造一个高效的学习环境。
参考文献：
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