知识七汪
云南省迪庆州香格里拉市第一中学
摘要：随着新课标理论的逐渐升华，在开展相应的教学过程中，应当注重个人发展与教学质量的提升，而个人发展主要以三年为基点，在此我将以初中教师的个人规划入手探究在数学教学环节应当如何设定对应的课程内容，从而保证学生的兴趣得以准确激发。基于以上背景，下文将重点探讨在面对新挑战以及新机遇的环境下如何完善自我，提升个人素养，从而保证基本理论能够应用于实际教学环节，提升学生对于数学知识的认知程度，培养其形成终身发展的意识。
关键词：初中数学教师；发展规划；质量提升；兴趣激发
引言：对于初中数学教师而言，应当每三年制定发展规划，及时调整个人教育理念与方法，结合目前现行的新课标内容完善教学活动，并通过培训以及调研活动深入到个人发展能力的完善中，从而保证能够以积极的态度应对学生问题。现阶段教育的目标是提升学生学习数学的兴趣，兴趣作为激发点能够起到规范学生课堂行为、提升对数学感知程度的作用，由此可见，在后续的教学中应当作为一线教师发挥个人现实作用，保证学生的兴趣得以准确激发。
一、初中数学教师发展规划
（一）强化理论，促使素质全面提升
就目前所应用的教育理论和教师自我发展观念来看，应当秉持着三层三学的主导思路，及时更新教师观念，同时拓宽讲解的思路，保证能够在探究式的学习环境下理解教育理论本质，能面对新挑战与新机遇。在业务理论学习上，教师要加大力度，深入贯彻苏霍姆林斯基教育学中的相关内容，从而达到深度学习的效果，在学习过程中要将数学教学体验式以及合作探究等模式的学习方法予以深化，准确应对教育理念革新的挑战，进而保证教师的教育素质得以准确提高。为保证将终身学习的思想渗透于学生日常学习活动中，教师应当树立榜样，影响其行为的转变，说明教师应要强化理论提升个人素养，秉持着终身学习的观念，保证在职业规划环节能够提出适合自身发展的计划，从而践行终身学习教育观念。而此体系的形成并非一蹴而就，应当在社会各方面的支持与努力下，通过整合资源的办法，使得教师深切感受到学习的必要性和现实意义，确保内在素质得以准确提升[1]。关注社会和谐发展的必然趋势，从而转变观念，通过拓展知识领域等方式维持持续稳定学习的状态，提升教学水平。
教师理论强化阶段应当意识到有关教育的学问以及自己学科的特征，通过学习与专业学科相关的教育内容，保证教师在讲解过程中能够紧握学科重点，了解在不同的知识领域中所需要设定的教学方法。为保证将此种信息化设备准确引入，应当以此为基点提升个人操作能力，并准确把控目前有关教育技术以及心理学等方面的基本知识，增进在日常教学中没能渗透的精神。而有些教师对知识结构整体把控失效，所设定的内容无法起到衔接的作用，学生在教师的引导下难以形成知识框架，因此在该方面问题的解决环节，教师要深入教材内容，吃透教材中的具体理论，以课时设置为出发点，研究结合学生现阶段的学情所设置的教学计划是否符合现实情况，强化学生对于数学知识的理解程度[2]。
（二）注重自学，将课堂主动权还给学生
经过小学阶段的学习，学生的个人能力已得到充分发展，在小学课堂中教师所倡导的合作探究以及自主学习模式，在初中阶段仍然适用，由于此阶段是学生能力以及思维养成的关键时期，有助于连贯知识结构，因此教师要保证学生能够在课堂中拥有充足的学习时间，结合教师所给定的具体方案，获得自主学习能力，而在学生观的指导下，教师要秉持以学生为本的教育理念，通过培养学生自主以及深度探究的方式，保证学生能够在课堂上激活兴趣，与其他同学形成交互式的结构，从而提升课堂的教学质量[3]。
教学方面应当积极参与各类教育学术活动，在整个过程中开拓视野，同时反思自己，在数学问题讲解过程以及理论深化环节仍需要继续完善的部分，注重课堂合作教学效果，提升自身学习与教育能力。合作同样体现在与其他教师等教育者的联系上，积极与其他教师形成交互合作机制，分别购置学校推荐以及其他教育平台所推荐的案例以及教学名着等，本着以学生兴趣激发为目标，运用新型教育方法和模式，保证课堂有效性和针对化程度，提升课堂教学的多样化效果。而在整个教育教学环节要保持平和的心态，严于律己，积极处理与学生和其他同事之间的关系，通过上网查阅相关资料，获取到有关数学教学的杂志与书刊，提升阅读的频率，从中获取到与教师行为规范以及职业素养深化方面的内容，充分探究学生现阶段的身心特点，并保证利用现有的知识经验与内容提升随机应变能力，从而落实以学生为本的教育观念。
（三）加强班集体管理，营造健康氛围
在数学课堂的讲解环节，可能会出现多样性的突发事件，而在对突发事件的处理环节，教师要整体把控，尽量将事件的影响范围缩到最小化[4]。作为教师要拥有独特的个人教学风格，正面的教学风格将吸引学生与其产生沟通，有助于推进学生自我管理。在全新教育理念的支持下，部分教师的教学能力已初步形成独立的风格特点，因此在后续的教学中，教师要秉持着创新意识，杜绝惰性与模仿，积极应用个人长处创新教育教学理念与相关活动。
班集体管理是管控班级气氛的主要方式，教师应当吸取上三年的经验和教训，设定好班级管理的规则，保证新型教育理念能够准确应用于数学课堂上，使得班集体焕发活力，在初中阶段的学生其叛逆心逐渐增强，硬性的管理方式已经不再适用于此，而教师作为班级的领导者和引路人，需要保证学生能够朝着正确发展以及健康的方向进步。
（四）尊重学生，塑造发展型人格
为保证自身能力得以长期稳定的发展，应当参与到专业理论知识培训以及教科研活动中，利用与实践相结合的内容，设定个人三年总体规划目标，使其成为一名努力学习型的教师，在教育引导学生人格培养方面要做好榜样工作传承和发扬传统教育观念。本着继承优良教学品质的原则，规范个人衣着以及行为，利用普通话讲解教学内容，做到不拖堂、不早退或迟到，通过学习以及听课评课等方式积累教学经验，从而反观本班学生数学基本能力与性格特点，逐步形成独有的教学风格，并在网络上搜寻与青年教师业务水平提升等相关的内容，结合理论，开展实践教育教学活动，以期利用榜样的力量规范学生行为[5]。关注学生价值观、情感以及兴趣方面的内容，并评定在初中三个学年度学生人格发展的具体方向，做好总结与档案归档的工作，为学生设定轻松愉快的教学氛围。凝练讲课语言，同时规范课堂纪律，使得学生能够在自信的状态下不断提升个人数学素养，强化其对于基本数学理论以及核心内容方面的认知程度，鼓励学生大胆创新，培养其使用开放式的方法，形成良好的学习习惯，指导其在学习过程中通过总结以及反思的方式，形成生成性报告，争取做到将每个学生的发展与个人发展紧密相连，达到实现学生全面素质提高的效果。
二、初中数学教育质量提升策略
（一）活用多种教学方式
部分教师对于自主学习以及课堂主动权的交付理解并不深刻，认为在整节课的讲解过程中，应当将大部分时间交由教师答疑以及新课讲授，而用此种理念不符合教育观以及职业道德的相关要求，因此教师要促进学生兴趣的提升，预留更多的交流时间。引导学生与其他同学和教师产生正向的交流内容，保证学生所传递的信息可以准确应用到后续教师设定教学内容以及计划的过程，真正意义上将课堂交还给学。而在应用此种模式的环节中，教师要深度探究学生能力与对分比例之间的关系，由于不同学科内容以及数学理论的难度不同，若采取同样的比例。合作模式亦或是问题情境设置等方法，均与学生的主观能动性联系紧密，需要合理管控课堂氛围，通过设定符合数学课堂开展方向的小组长引导其他学生参与到交互式的学习中。在整个过程中应当以小组为评价基准，为其他学生设定班级管理的流程以及规章制度，提升评选活动的公平性，保证学生集体意识得以准确深化，从而应用多样化的评价机制，切实落实班级健康氛围的创设要求[6]。
（二）引入信息技术
随着信息时代的到来，教师应当转变教育的形态，通过引入信息化的设备，保证学生的兴趣得以准确激发。在初中班级部分已安装了电子白板，在使用的过程中，不难发现，通过与几何白板软件结合能够达到直观呈现数学逻辑知识以及抽象内容的效果。而具体的使用中部分教师仍然处在简单操作的层面上，由此可见，教师应当积极应用微课、视频、STEM理念等构建起线上与线下的联系。数学中存在较多需要通过具象化信息予以展示的抽象理论，教师应用此种方式能够准确刺激学生兴趣的产生，保证在后续讲解环节能够展示理论本质。而数学知识的应用，要求学生在脑海中形成知识结构，通过引入思维导图等具有总结意味的软件，帮助学生建立起知识间的联系，从而提升课堂效率与质量。
（三）良好氛围下连接生活实践
教师要深度分析每一节课程的实际作用与难度，设定与其相契合的时间对分比例，从而使学生真正成为课堂的主人，提升其主动权，有效提升学生自我管理的水平，提升班级凝聚力，形成良好的氛围。在此种氛围下，学生需要接触到与生活实践相关的内容，由于数学具有解决实际问题的作用，教师在提升学生兴趣方面应当注重与生活实践相连接，引入具有现实意义的数学问题，引导学生利用现有知识解决，在学生成为课堂主人的基础上，设置与其思维水平相符合的教学内容，更为贴近实际生活，使数学成为面向生产生活的要素。
结束语
综上所述，初中教师职业规划应当以三年为节点，通过分析个人发展目标，而达到全面提升教育教学水平以及个人能力和学生管理效果的目标。利用与线上线下相连接的方式，获取到更具有现实意义的新型思想与理念，扩展教育的思路，结合本班学生基本特点，应用新型教育方法与手段，从而刺激学生兴趣的产出，完成教学目标。
参考文献：
[1]吴晶晶.初中数学教师教学领导力研究[D].广州大学,2018.
[2]何建明.初中成熟型数学教师专业发展的障碍与应对策略[D].广州大学,2018.
[3]王孟雅.职后初中数学教师TPACK水平的实证研究[D].华中师范大学,2017.
[4]宿冬.初中数学教师职业倦怠现状分析与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[5]洪燕君.HPM教学实践驱动下初中数学教师专业发展研究：MKT的视角[D].华东师范大学,2017.
[6]程淼淼.基于“国培计划”农村初中数学教师专业发展的调查研究[D].信阳师范学院,2019.