赵振海
山东省东营市垦利区第二实验中学257500
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中数学的教学模式有了极大调整，小组合作学习主要是指在教师的指导下，小组同学共同完成某一学习任务，从而达到理解知识；掌握知识目的的学习方法。小组合作学习的应用对学生数学学习的影响主要体现在两个方面：一是降低学习难度，便于学生在有限的课堂时间内理解掌握知识；二是提高学生的学习兴趣，转变学生的学习态度问题。在将小组合作学习应用到数学课堂上时，教师也要根据具体的学习任务，通过多种形式的合作方法，辅助合作学习的开展。
关键词：小组合作;初中数学;高效课堂;构建措施
引言
初中数学教师应该认识到小组合作学习的优势，并结合初中生的学习特点以及数学学科的教育目标，有效组织学生进行以小组为单位的合作学习活动，以提高课堂教学的质量。
1在开放学习中合作
教师不仅要采取具有更强目的性的主题任务教学法来辅助学生进行合作学习，还要认识到开放学习对学生学习质量提升的重要性，虽然主题任务的设计能够提高学生的合作效率，但从学生个人能力的提升和思维的发展来说，开放学习也是非常重要的形式。学生能够在开放学习中自主发表自己的意见，挖掘自身的潜能，逐步养成良好的学习习惯，教师也应当创造条件，组织学生在开放学习中进行合作。影响学生数学学习的因素是多方面的，除了学生的学习兴趣，学习方法也是非常重要的一项内容。结合这一实际情况，教师可以组织开放式合作学习，使学生以小组为单位，将自己的数学学习方法进行汇总，通过多种形式在班级内进行展示。小组成员既可以将自己的学习方法以书面的形式记录下来，然后进行汇总，在班级内传阅，也可以通过口头演讲的方式，与班级内其他小组成员进行交流。为了展示自己小组的学习方法，有的小组还会结合具体的数学例题，讲解解题思路，这种开放式的合作学习既能体现学生的主人翁地位，还能促进学生思维的发展。
2组织合作学习活动
参与小组合作学习活动是这种教学方法得以高质量应用的关键环节．在课堂上，教师应该将更多时间与空间交给学生，为其提供自主合作学习的平台．学生可以结合教师布置的学习任务，在组内进行二次分工，共同参与自主学习活动当中．这样的教学方式能在提高学生思维能力的同时，使学生逐渐形成自主学习的意识和习惯．例如，在讲到“全等三角形的判定”这部分内容时，教师就可以将探究三角形全等条件的任务交给学生．不同的学生思考问题的角度和深度存在一定差异，有的学生采用分别设定变量和定量的方法，有的学生则采用数量关系计算的方法．当组员提出“SSS”是三角形全等的判定条件后，有的学生会思考“‘AAA’能不能证明三角形全等呢?”针对这样的质疑，教师可以引导学生在小组中展开讨论，通过计算、裁剪、分析等方式对这个问题进行探究．学习完毕，教师可以让该小组汇报学习成果，并将其作为依据，对本章节的内容展开详细讲解和点拨．另外，教师也可以为不同的小组设置一些延伸性的学习任务．比如，直角三角形的全等判定条件有哪些?等等，以此引导学生进行课后合作探究．
3优化小组合作模式，促进学生共同发展
在小组合作学习的过程中，我们需要充分理解小组合作的开展方式，能够遵循小组合作的优势实施各种形式的分组活动，结合学生学习的目标开展各种引导活动，让每一个学生都可以在学习中发挥作用，提高学生的学习效率。例如，在指导学生学习人教版八年级数学课程中关于“轴对称”的内容时，由于相关的知识比较生活化，教师就可以根据教材要求，安排两三个学生为一组，再安排一些优等生分别加入学困生的小组中，让学生们一起对生活中的轴对称图形进行分析，鼓励学生积极表达自己的看法，引导学生分析轴对称图形的各种特点性质，每一个学生都可以发挥作用，形成良好的教学氛围，从而让学生更加有效地进行学习。
4基于实际学情选择并应用多媒体技术，全面提升教学效果
从教学手段来看，要选择操作相对简单的PPT、微课等新媒体技术，便于学生在家人引导下进行预习或者复习。因为新媒体技术只是手段，我们的目标是利用新媒体技术更好的呈现教学内容，提升教学效果，因此切记不可本末倒置。数学内容的呈现应该是色彩分明、动静结合，不需要过多的装饰，这点有别于新媒体技术在语文、美术等学科的应用。从教学内容看，可以将城市生活中的数学元素以图片或者视频的形式融入课堂教学，将新媒体技术和生活化教学有机结合，引导学生发现数学的乐趣和奥秘。例如，在学习“频率与概率”时，要求学生利用周末去商场或者公园等人流量较大的地方，拍摄短视频，并且配以简要的文字说明，以“性别”等关键词为指标，对频率、概率进行简单的实例描述，还可以举办线上短视频比赛，营造“晒比拼超”的学习氛围，这样一方面锻炼了学生口头表达等能力，更重要的是利用新媒体技术将生活化场景与知识点有效结合，对于激发学习兴趣非常有效。从教学评价来看，利用多媒体技术可以实现更科学的双向评价，教师可以通过新媒体技术开展匿名调查，了解真实的教学评价，以更好地开展后期的教学；教师可以结合学生在线上线下表现，给予多元化评价，改变传统单一的评价方式，注重学生综合素质的培养。
结语
综上所述，基于小组合作的初中数学高效课堂的构建中，教师需要加强对小组合作的分析，能够根据学生学习能力和教材要求，优化小组合作的模式，组织学生进行数学知识的合作交流，发挥学生各自的作用，促进数学课堂的高效教学。
参考文献
[1]倪靖.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中华少年,2019(6).
[2]朱兰香.基于小组合作模式的初中数学教学实践探究[J].考试周刊,2019(42).