赵月
山东省淄博市张店区祥瑞园小学 255000
摘要：小学数学思维能力是核心素养的重要组成部分。应该一起培养思维能力和其他素养的培养。教师培训措施应相互补充，使学生成为感知和理性知识交流的思维和应用，以获得实践经验，感受个人经验的数学思考。教师应注意学生在课堂上的经验，注意学生的感受，整理到数学学习过程中出现的问题，以便更好地维护学生的思维，建立更完整的数学思维框架。
关键词：小学；数学；思维；教学
引言：高等学校数学教育过程中思维能力的培养是对教育改革的深入发展的必然要求。在数学教育的过程中，多元化的教学方法可以指导学生积极参与互动。学生可以在课堂的指导下独立探索，体验数学的魅力，在调查过程中，发挥他们的想象力，行使他们的思维能力，并通过学生看到数学的应用价值，使学生能够积极构建自己的数学思维。
一、数学思维的内涵
数学的思维能力基本上是数学认知，查询和研究的思维过程。它指的是一种思考人们认识到特定数学科目的方式，也是人们认识和研究数学的认知手段。内部结构，量化和三维逻辑是数学思维的内容。教师应该指导学生概括数学规律。数学思维具有一般性，抽象性和相似性。这些特征主要反映在使用抽象数学语言和逻辑来理解更复杂的东西。教师应该指导学生摘要抽象物的内部元素，并给予他们量化的属性。定向属性，空间属性和其他特征，通过培训，指导学生在他们之间找到定量和空间关系，并解释事物之间的关系，以获得事物的内部规律和事物之间的联系。在行动中，教师应该指导学生挖掘一个固有的联系，应用数字思维，想想研究对象和探究方法，并通过想象力来看待思维物体之间的定量关系，或者感受理想的空间对比关系。让学生在他们的思想中印记抽象数学以形成更系统的数学逻辑，从而建立数学思维能力[1]。
二、小学数学培养学生思维能力的方法
（一）使用以生命为导向的教学方法引导学生使用数学知识来解决生活问题。小学生利用数学思维解决生活问题的能力还需要教师在课堂上的指导。在数学游戏场景中，一些难以理解的数学问题可以合理地转化为游戏内容，让学生在参加游戏时自然会感受到这些数学思维和数学观察。
例如，在虚线统计图表的教学中，教师可以指导学生收集关于在今年上半年的一段时间内的疫情期间每个省份新型冠状肺炎病例的数据，得出了一个断线统计图形，并使用统计图来预测和测试。通过这项活动，学生不仅可以通过生活中的常见情况来提高他们的学习体验，而且还使小学生能够保持对生活中数学的敏感性，逐渐建立数学思维和数学观察，并使小学数学教室更加科学高效。
（二）注意非智力因素激励小学生。小学数学的教学内容对成年人来说似乎非常简单，但从小学生没有基础的角度来看，对概念的理解是一个从头开始的过程，并不容易。采取简单计算分数倍增，如果教师没有对学生的计算过程压力设置紧张的计算氛围，学生可能很难意识到简单的计算快速准确，并且快速准确是非常重要的。教师可以利用竞争激烈的游戏来抓住学生的竞争力和合作游戏，促进学生的自我训练的简单计算思维，从而提高学生对参与的热情。老师还可以使用紧张的气氛来允许学生探索加法和交换的心理算术技能可以提高小学生的数值计算能力[2]。
（三）使用多媒体技术来增强学生的情绪，促进思维效率。信息技术的应用为在唤醒学生的相关知识提供了强大的支持，找到了新知识和旧知识之间的连接点，并发现了内化新知识的数学观察角度，逐渐形成了手和脑的同时使用，研究习惯更是继续提高学生的观察，关注和思维能力。例如，圆柱表面积的教学，教师需要运用多媒体软件来提示学生圆柱的侧面可以展开成为一个矩形，这就降低了学生的思考难度，为学生呈现出直观警醒，有利于学生印象的加深。
（四）利用数学思维来解决问题来提高学生的成就和经验感。教师应掌握关键教学内容教学，利用灵活的教学方法深化教学的印象，并开展有效的师生互动，提高学生在课堂上的思维能力，数学问题分析能力和解决能力。教师应该帮助学生首先阐明教科书的知识点的逻辑序列，然后有一个计划并有目的地找到从中的入口点，并执行道具或数理方向的反向思考培训[3]。例题：四个连续偶数的和是52，这四个数分别是哪写数字？这要抓住数学概念，进行数形结合，搞清楚等量关系。假设这四个奇数中最小的为x，于是有列方程x+(x+2)+(x+4)+(x+6）=52,得出x=10，则其他几个数为12、14、16若逆向进行分析，则要这样想：把52看成四个相同加数的和，根据乘法52÷4=13，13是奇数，这四个数一定是两两分别分布于13的两侧，于是分别是13-3、13-1、13+1、13+3，即10、12、14、16。这样做逆向思维训练，可帮助学生深入理解数学概念和规律，帮助学生走出思维局限,使学生对逆向思维的产生认同。
结语：小学生思维能力的培养，需要多样化的言论来支持和缩短时间。改善数学教学方法，实现快乐数学教学，推广教师学生互动教学，并在此基础上建立所有培训。为了更有效地培养学生的个人思考，学生可以获得更好的数学学习经验，促进基本技能掌握，提高教学质量，培养学生的核心素养。