张圣河
湖北十堰市郧阳区五峰乡上塔小学442527
摘要：小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，高效的数学教学有利于学生的思维能力发展，提升学生的数学核心素养。而纵观当前小学数学的教学现状，有部分教师的教学模式机械化，不能有效的培养学生的学习思想和方法，而且一定程度上削减了学生的学习数学的积极性。本文主要从加强估算能力的培养，创设生活化教学情境激发学生探究热情，营造游戏情境激活学习兴趣方面，创新游戏形式调动学习体验对小学课堂的教学进行了思考。
关键词：小学数学；估算能力；游戏
一、加强估算能力的培养
估算能力主要是在运用一部分估算策略的前提下，在展开观察、对比、推测的一系列过程中，从而得到概略化结果的能力。估算能力是计算能力的一种重要形式，能够在对问题展开深入研究的基础上，从而在极短时间内得到大概的结果。在课程标准中也具体的确定了，估算的教学内容和相关技能培养的标准和要求。教学所要达到的目标是，要让学生能够根据不同情景展开估算，并且能够介绍估算的整个过程。同时在教学建议中也提出，在小学阶段的数学教学中，教师要抓住合适的时机去建立学生的估算意识、有效的培养其估算方法。三年级也正好是一个承上启下的过渡阶段，因此非常有必要对学生的估算能力进行培养，这也是十分有价值和意义的。
当前的数学教材之中，为了让学生的估算意识能够很好的养成，精心的设计了一部分学生运用估算的相关情景，比如超市购物付款、公园买门票等，但这些情景还是有所欠缺。因此教师要花费一定的时间去准备估算解决的相关情景，从而让学生的估算能力能够得到显著的提升。比如让学生去推测一盒巧克力有多少片？学生起初给出的数量可能不太准确，有认为是50片，也有的认为是100片，手足无措不知道应该如何去估计。但是后来老师带领学生去数了一下20片巧克力，再把所有的巧克力拿出来堆在一起，让学生重新进行估计。学生在观察了一下20片巧克力的高度后，再去和一盒巧克力的高度对比，从而顺利的推测出一盒巧克力大约有80-85片。通过先让学生大致的感知20片巧克力的高度，再去重新估计一盒巧克力也就更加容易了，也一定程度上让学生的估算能力能够得到提高。
二、创设生活化教学情境，激发学生探究热情
通常小学生的认知能力处于蓬勃成长的阶段，而且在学习的发展时期，要一定程度上保持和社会的紧密练习才能更加稳健的成长。所以在小学数学的日常教学中，教师要主动的创新教学手段，借助所开展的游戏化、探索化和体会化的生活情境，在调动学生浓厚兴趣的前提下，强化课堂教学的效果。与此同时，在平时的课堂教学中，教师要打破数学教材和时空的局限性，要基于学生的思维去研究问题，要借助一些实物和信息技术呈现的手段，从而一定程度上增强学生对知识的深刻认知，并且激发学生探索的积极性。
比如在学习到“加减乘除”这部分内容时，教师可以把握所教学的内容，创设学生熟悉的如下生活情景：小明去商场买东西，需要买两个肥皂、一袋洗衣粉、三个塑料盆和一瓶洗发露，其中肥皂一个5元钱，洗衣粉15元钱，一个塑料盆6元，洗发露21元，小明付了100元钱，那么他支付好这些东西的物品后还能找回多少钱？在教学中创设出这种贴合实际生活的情景，一方面符合学生的生活情况，另一方面还能够激发出学生的研究动机，从而能够取得良好的教学成效。
三、营造游戏情境，激活学习兴趣
游戏教学作为学生喜闻乐见的教学形式，学生在游戏教学中能够调动自己的多重感官，产生强烈的学习自主探究热情，而且通过在动手实践、动脑思考的过程中开发了智力和非智力因素从而强化了思维的全面发展。比如在学习到乘法的相关知识时，可以展示出一个5X5的格子然后将糖果放在所有的格子中，然后引导学生说出每一行、每一列的格子中有多少个糖果以及总共有多少个糖果？开始学生只能通过学过的加法知识来算出糖果的总数量，即5+5+5+5+5=25，但是后面可以可以把糖果作为奖励，激发学生探索热情和数学思维最终在教师的一步步引导和学生的探索下，列出乘法的计算公式5x5=25，这样在学生的活跃课堂参与下让他们初步了解了乘法的知识。
四、创新游戏形式，调动学习体验
小学数学的游戏化教学是以提高学习兴趣为前提，促进学习能力为主要教学目的，所以小学数学要不断地创新游戏教学的方法和形式，一方面在趣味性的吸引下增加学生学习体验，另一方面通过学习方法的渗透让学生的自主探究能力得到提高从而保障学习效率。并且不同的游戏形式也让学生感受到游戏在生活中的重要应用，从而增强学生在生活中应用数学的能力。比如在进行克与千克的数学学习时，为了让学生对重量有一定感知可以组织‘掂重量’的游戏活动，让学生拿起手中数学教材、橡皮擦、文具盒等，让其在手中掂一下、自己仔细想一下，让学生估算出手中物体的重量从而引发课堂热烈的讨论氛围，再使用称量的工具来验证，并看评比出哪个同学猜想的最为接近称量的真实结果，最后再将称的重量进行克与千克的转换，这样学生在新颖创新的游戏教学中不仅积极地调动了课堂的氛围，而且掌握了克与千克的转换方法。
五、结语
小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，高效的数学教学有利于学生的思维能力发展，提升学生的数学核心素养。而纵观当前小学数学的教学现状，有部分教师的教学模式机械化，不能有效的培养学生的学习思想和方法，而且一定程度上削减了学生的学习数学的积极性。首先为了让学生的估算意识能够很好的养成，教师要花费一定的时间去准备估算解决的相关情景，从而让学生的估算能力能够得到显著的提升；其次教师要打破数学教材和时空的局限性，要基于学生的思维去研究问题，要借助一些实物和信息技术呈现的手段，从而一定程度上增强学生对知识的深刻认知，并且激发学生探索的积极性；然后还要创新游戏教学的方法和形式，一方面在趣味性的吸引下增加学生学习体验，另一方面通过学习方法的渗透让学生的自主探究能力得到提高从而保障学习效率。
参考文献
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