武文丽
太原市小店区八一小学校
摘 要：小学数学是小学生思维发展的重要学科，是发展小学生学习习惯的主要平台。应该利用好生活情境方法，提高学生的兴趣。本文基于生活情境法在小学数学课程教学中的应用，简单分析了小学数学中生活情境的运用原则和教学方法。
关键词：生活情境；小学数学教学；运用
在深化小学教育改革的背景下，如何提高小学数学教学的效率已成为小学教师的一个主要关切问题。对小学学生心理特征的分析表明，他们参与活动的积极性较小，在此基础上，需要我国教学初等教育在这方面，必须研究小学数学教学的新方法。
1生活情境方法在小学数学教学中的运用原则
这一方法的主要意义在于将生活环境纳入小学数学教学中，其应用主要集中在三个领域：第一，生活条件的创造取决于小学学生的年龄。在初等教育中，学生的思想决定他们的思想特征和认知水平，必须根据这些标准制定适当的教学方法，以确保教学内容与学生的学习能力相符。由于学生的生活能力和经验不足，因此，需要合理兼顾日常生活现实与数学知识更为重要。初等教育学生的抽象化思维会在过程中迅速发展，使教师能够改进抽象化学习，为中小学、高中和大学的数学学习奠定坚实的基础。其次，生活方式必须与现实相符。生活情境教学的关键是创造生活条件并将其纳入教育实践。因此，必须强调适应日常生活的原则。在教学中使用非常相关的内容，减少学生的学习困难，帮助学生学习和理解，提高教学效率和质量。最后，重视教学过程。一些小学数学教师的生活条件不足以使他们有效地使用生活情境教学方法，也不足以使他们了解这些方法的好处，从而使他们无法不受限制地使用这些方法。
2 生活情境方法在小学数学教学中的运用分析
2.1开展实践教学，增强学生实践能力
为了让学生明白数学是来源于生活，因此，为了提高学生的生活技能，帮助他们正确地利用学校的数学知识，必须学习适合生活的教学方法。同时，也认识到了生活情境教学的重要性。首先，创造现实的生活情境，利用实际的生活情境进行实际的教育，并加强教育质量。学生利用数学知识进行数学学习，提高学生的行动能力和数学成绩。其次，创造有趣的生活情境，使学生能够观察与数学和生活有关的问题。提高他们分析和解决问题的能力，创造有利于学生学习的环境，提高他们的素质。举例来说，教师可以通过学习数学，为学生创造一个虚拟生活环境。这样学生更熟悉更容易理解，更有效、更高质量明白数学概念。同时，学生可以组织课外活动，比如：在超市帮助母亲买午餐，以便学生能够利用他们的知识。
2.2创建实践性情境教学，提高学生的动手能力
小学生活泼好动，教师应充分利用学生的身心发展特点，在教学活动设计上要尊重学生的中心地位，把教与学紧密联系起来。我们不仅要考虑学生的发展水平和知识、经验的程度，而且要根据教材的内容，准确地考虑活动内容控制。在实践中，学生不仅能更好地理解书中抽象和复杂的知识，同时也提高了实践能力。 比如在学习“长度单位”这一节内容时，教师可以让学生用自己的尺子量一下周边触手可及事物的长度，比如：铅笔、橡皮、尺子等等，并将他们进行长度的对比，进而使学生初步建立对于长度的概念。与此同时，教师也可以让学生勇敢的进行比赛，发现并找到自己认为最长的物体进行比较，让学生能够在课堂上动起来，激发学生的动手能力和思考能力，进一步使整体的教学有更大的突破。
2.3以游戏情境激发兴趣
小学较低年级的学生自主程度较低，很难长期保持注意力。教师不仅无法按照与初级教育相一致的教学方式取得预期成绩，而且还可能加剧课堂紧张严肃的气氛，甚至使学生对数学感到厌烦。但学生往往对游戏的兴趣极大，因此，在小学低年级采用数学教学方法时，教师尽量用动画的形式为小学学生设计特殊的游戏式学习环境。为了吸引学生对数学学习的兴趣，鼓励学生探索和学习自己的数学方法，也可适当加入游戏环节，例如，教学生了解人民币，教师可以设计超市购买的游戏场景，组织学生模仿一家超市的收银员和顾客，指导和帮助学生用人民币进行交易，比如一本2元的笔记本，用5元人民币的付款，找回3元等，创造这样的游戏环境不仅有助于学生更好地理解和利用人民币，而且有助于加强相关的数学知识，也有助于激发学生的学习气氛，激发学生的热情，使他们能够将学习更加融入到生活当中。
3 结束语
情境教学方法的应用对于改善低年级数学教学和教育实践教育的框架十分重要，小学低年级数学教师必须在提高教学方法重要性的认识，同时，并通过诸如建立与现实生活的适当联系、通过游戏激发兴趣和改进等战略，促进学生的全面发展，提高教学的效率。情境教育是目前教育中最重要的方式。由于其优势，在数学教学中也得到了很大的重视。有效分析小学情境教学方法，并将其有效地纳入小学较低年级的数学教学中，小学学生学习数学的兴趣和能力得到提高，使情境教育能够更好地发挥自己的作用和优势，并为小学学生的未来成长和发展做出有效贡献。
参考文献：
[1] 李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇，2013（27）：151-15.
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