韦海清
（广西横县新福镇第一初级中学，广西 横县 530322）
摘要：随着社会的不断发展和进步，各个行业对于人才的要求变得越来越严格，当前的学生要想更好的适应时代的发展，不仅要提高自身的学习成绩，还要让自身的综合素质得到发展。在核心素养的要求下，初中数学教师在进行教学的过程中不仅要加强对学生学习能力的培养，还要注重学生思想道德素质的提高，尤其是在课堂教学的过程中，教师要学会将德育观念渗透进学生的学习过程当中，让学生的综合素质得以提高。
关键词：核心素养；初中数学；德育渗透
引言：按照传统的数学教学模式来说，教师的讲授是整个课堂的主要程序，学生只能被动的接收知识，这对于学生学习积极性的提高极为不利。而且这个阶段的数学教师一般不会注意到学生其他方面的发展，这在一定程度上就导致了学生的思想道德发展出现停滞的现象，因此，教师一定要多关注德育工作的渗透，在教学的过程中潜移默化的将德育理念渗透给学生，让学生的综合素质得以提高。
一、数学课堂上阻碍德育渗透的问题
数学教师在进行教学的过程中采取的一些策略和方式往往会阻碍德育理念的渗透，比如，教师在进行教学的过程中有时会忽略自身教学目标的确立，导致课堂目标不明确，教学程序混乱，学生在学习的过程中无章可循，这并不利于学生养成确立目标，积极努力的习惯，相反这种教学可能会让学生在做任何事的时候毫无章法，不利于学生的成长。另外还有一部分教师在教学的过程中依旧秉持着传统的教学理念，仍然以自身的讲授为主要教学手段，忽略了学生的主体感受，这也就导致教师很难与学生之间进行平等交流，学生在与教师交流的时候也会有所提防，很难敞开心扉，这对于学生的思想道德观念的养成是极为不利的。而且这种教学容易压抑学生的个性，导致学生的性格难以完全释放出来。因为无法深入的去了解学生的性格特点，所以教师很难完成对学生的德育渗透工作。
二、核心素养下初中数学教学中的德育渗透策略探究
1、打造平等课堂，促进师生交流
教师要想对学生进行有效的德育渗透，就必须要深入的了解学生。数学教师在进行教学的过程中要想深入的了解学生的身心发展特点，就必须要营造良好的课堂氛围，为学生提供与教师平等交流的机会，不可以经常用自己作为教师的威严和地位来压制学生，如果教师长期以课堂主导者的身份自居，将会让学生自觉的与教师拉远距离，这也就导致了教师和学生之间不能进行良好的交流，更不利于教师深入的了解学生。因此，数学教师在进行教学的过程中可以多让学生进行自主学习，为师生之间的交流提供机会。在学生提问题的时候，数学教师要耐心讲解，不能太过严厉，要学会拉近与学生之间的距离，多和学生探讨一些课上有争议的数学问题，在探讨的过程中尽量让学生多发言，教师进行解答，这样可以让学生在心里拉进与教师的距离，让学生放弃排斥心理，对于德育的渗透打下了良好的基础。
2、展开小组合作，养成良好意识
在进行初中数学教学的过程中，教师要认识到，初中数学当中的问题都有着一定的难度，学生在自己研究的过程中可能会略显吃力，因此，初中数学教师要学会利用学习小组来让学生共同探讨，完成相关问题。比如，在学习人教版初中教材中二元一次方程的相关内容时，教师就可以采用小组合作的方法来让学生完成学习任务，因为二元一次方程是建立在一元一次方程的基础上的，学生在学习的过程中可能会轻松一些。教师在引导小组进行合作学习的过程中，不仅要锻炼学生的合作意识和集体精神，还可以通过小组比拼来锻炼学生的竞争意识，让学生之间推出优秀个人进行讲解，这对于学生心理素质的提高也有着很大的帮助。整体来说，小组合作这种形式对于德育相关理念的渗透有着很大的帮助，教师要充分的利用好这一教学方式，促进学生成长。另外，小组合作的这种学习方式还可以提高学生的交流能力，让学生之间可以更好的培养感情，教会学生如何进行合作。
3、合理引用案例，渗透德育工作
在初中数学的相关内容中，存在着很多伟大的数学家或者相关的名人案例，这些与数学相关的人物有很多都是具有良好思想道德品质的，教师可以通过多媒体设备来找寻相关的案例资源，利用积极向上的名人事例来引导学生向其学习，提高学生的思想道德观念。比如在学习圆周率的时候，就可以将祖冲之的故事引用进来。祖冲之年少时背不会论语，他的父亲便老是打他，而他的爷爷却带他去村子里转了转，告诉祖冲之说，月亮有圆有缺，何况是人呢，除此之外，祖冲之还是一个刻苦学习的人物典范，教师可以利用这个数学人物典故来引导学生正确认识自己的优缺点，学会刻苦努力。学生在初中阶段的心理尚不成熟，在接触这些东西时会十分感慨，很容易调动起自己的积极性，这对于学生德育工作的渗透有着十分重要的作用，教师在讲解知识的过程中将这些案例渗透进去可以很好的提高课堂效果。
结束语
总体来说，德育工作对于学生的成长和发展有着很重要的作用，初中数学教师在教学的过程中一定要做好德育渗透工作，让学生在学习知识的过程中可以提高自身的综合素质。
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