王正
南京外国语学校仙林分校 210046
摘要：借由网络平台展开教学活动的“线上教学”受新冠疫情的影响，教学模式得到了有效推广，相比课堂教学，在自主性、真实性和互动性方面前者都表现出了显著优势，对学生良好学习习惯的培养起到了重要作用。鉴于此，本文主要立足小学高年级数学课程，基于线上教学的践行意义，就其践行策略展开了深入探讨，以便于确保学生的全面化发展。
关键词：小学高年级数学；线上教学；践行意义；践行策略
引言：在“互联网+教育”的背景下，线上教学作为一种现代化教学手段，借由新冠疫情全面爆发得到了有效推广，从某方面来讲它不仅打破了传统课堂教学的局限性，与此同时在培养学生学习习惯、逻辑思维以及提高学生计算能力和核心素养方面也表现出了显著优势，是目前确保预期教育教学目标实现的重要战略渠道。
一、小学高年级数学线上教学的践行意义
对于小学数学而言，由于课程本身的逻辑性、空间性和抽象性，学生在理解过程中往往存在一定难度，课程教学活动的开展形式化十分严重，再加之学生常见问题得不到有效纠正，数学课程的整体学习质量和效率也势必受到一定影响。“线上教学”作为一种现代化教育教学模式，相比课堂教学具有学习自主性、真实性和互动性的显著优势，具体来讲其学习自主性表现在学习时间自主（根据教师大体要求选择学习时间）、学习节奏自主（根据自身学习需求可自行调控教师讲解节奏）以及学习互动自主（根据教师讲解内容调整互动结果）；学习真实性则表现在学习空间宽松化（规避了课堂学习时心理压力的产生）、学习过程独立化（在教师辅助下独立进行问题的探究和处理）、学习过程真实化（对于不懂问题愿意提出疑问）以及学习过程有效性；互动有效性是线上教学区别于课堂教学的显著优势，其主要表现在互动更精准、互动更持久。
二、小学高年级数学线上教学的践行策略
（一）加强对学生的思想意识教育，制定严格的学习计划
对于“线上教学”而言，在践行过程中学生思想意识对其的重视度与否是影响教学模式践行效益的重要因素，因此为帮助学生正确树立对“线上教学”的认知，加强对学生的思想意识教育也是十分必要的。在“线上教学”模式践行过程中，教育工作者还需要制定严格的学习计划，在保证各项教学工作规范化开展的同时确保预期教育教学目标的实现，具体而言就是教师需根据当前学生的认知规律，对准备录播的“微课”内容进行不断优化和调整，在保证教学内容针对性和有效性的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，之后教师还要善于总结学生学习过程中存在的问题，对其进行及时指导和处理，以便于激发学生的学习兴趣。
如在进行《小数加减法》课程教学时，在“线上教学”活动正式开始前，教育工作者需结合学生的认知规律，由浅入深地制作“微课”视频，由此在满足不同层次学生学习需求的同时确保学生的活动参与度，之后通过总结学困生和学优生在学习过程中存在的问题，借助网络教学平台对他们进行系统化指导，以便于在提高学生学习热情的同时，确保预期教育教学目标的实现。
（二）对教育教学模式进行不断调整，巧设教学情境
“线上教学”全面推广工作的开展是借由疫情的全面爆发，无论是对教师还是学生而言，这种现代化教学模式都是十分陌生的，因此在教学活动开始过程中，为保证教学目标的实现，对教育教学模式进行不断调整对激发学生学习兴趣以及确保学生主体作用充分发挥而言具有重要意义。就目前来看，对于小学生而言，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，学生在学习中往往会产生一定的抗拒情绪，为改善当前教育教学现状教师除了要做好微信答疑、微课视频补充、直播教学以及优秀作业展评等工作外，还要善于采取“情境创设”的手段，将抽象化内容直观化呈现在学生面前，以便于在进一步加强与学生活动交流的同时，增强课堂的趣味性。如在进行《小数乘法》课程教学时，在“情境创设”过程中，教育工作者需综合考虑每位学生的个体化差异，在充分考虑教学目标和生活实际的基础上确保问题提出的针对性和有效性，具体来讲教师可结合学生的兴趣爱好创设如下情境——“秋天到了，教师带领学生去秋游，已知每个风筝的单价是5.9元，倘若五个小组每个小组需要一个风筝，那么总共需要花费多少元去买风筝？”，通过这种生活情境和问题情境相结合的创建，以便于在提高学生学习兴趣度的同时，激发他们的求知欲和探索欲，进而为后期课程教学工作的顺利开展打下坚实基础。
三、结语
言而总之，“线上教学”与课堂教学最大的区别在于，前者在自主性、真实性和互动性方面表现出了显著优势，在打破传统教学空间和时间局限性的基础上，为学生良好学习习惯的培养和学习兴趣度的激发打下了坚实基础。就目前来看“线上教学”势必会成为未来课程教学的一种趋势，为确保预期教学目标的实现，教育工作者除了要加强对学生的思想意识教育外，还要制定严格的学习计划、对教育教学模式不断进行调整，并通过加强与家长的沟通交流形成教育合力，以确保学生的全面化发展。
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