王莉
四川省成都市建设路小学 610000
摘要：作为小学数学课程体系的重要组成，“复习课”教学工作的规范化开展在帮助学生梳理知识脉络、掌握课程教学内容以及强化学生对课程知识的理解力等方面发挥了重要作用，是目前教育工作者课程教学改革的重中之重。鉴于此，本文主要立足小学数学课程，就“复习课”的有效性教学策略展开了深入探讨，以便于在帮助学生巩固课程知识的同时，确保学生思维的科学发展。
关键词：小学数学；复习课；教学实践
引言：由于数学课程知识的抽象性和逻辑性，在教学过程中倘若教师未能对课程知识进行复习巩固，对逻辑思维正处于发展初期的小学生而言，在影响他们课程教学质量和效率的同时，也不利于他们身心的健康化发展。就目前来讲，虽然随着教育体系改革的不断深化，“复习课”在数学课程教学中的地位开始逐步受到教育工作者的重视，可由于“复习课”教学活动开展时可借鉴的教学经验较少，为确保预期教育教学目标的实现，对教育教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫。
一、组织学生进行课程内容知识整理，构建完善的知识体系
梳理课程教学脉络是目前小学数学“复习课”课程教学活动开展的重点和难点，从某方面来讲只有保证学生清晰整体课程脉络，在“复习课”教学活动开展过程中学生才能明确了解课程教学的重点和自己的不足，以便于在进行课程知识针对性巩固的同时改善当前教育教学现状。在对课程教学内容进行梳理时，相比其它学科内容数学课程教学内容往往存在一定的互通性，即每个知识点并非是独立存在的，“复习课”教学活动开始时教育工作者需首先根据课程教学的重点、难点，引导学生进行知识点的串联，并依据学生串联情况全面掌握和了解学生课程的薄弱之处，之后通过对学生进行针对性辅导帮助学生将知识点串联成线，线连成片，以便于在构建完善知识体系的同时加深他们对课程内容的记忆力和理解力，并通过进一步拓展学生的知识面来提高学生的数学核心素养。除此之外，就目前来讲，在复习课教学活动开展过程中，教育工作者还需要在综合考虑学生实况的基础上，联系学生生活实际设计出综合运用知识的练习，如在进行《平面图形周长和面积》课程复习时，在复习课正式开始前，教师需首先根据教学目标和学生实况列举复习提纲——“不同平面图形周长和面积的求解方式”、“不同平面图形求解公式的导出方式”以及“平面图形周长和面积计算时需要注意哪几点”等，以便于在帮助学生在后期正确梳理知识脉络的同时，帮助学生明白复习的重点。
后期在“复习课”教学活动正式开始时，教育工作者可通过借助当前先进的多媒体设备，将常见平面图形的周长、面积导出流程以动态化视频的方式呈现，由此在帮助学生了解各个知识点间内在联系的同时，帮助他们树立“转化思想”（将新问题转换为熟悉的问题），由此在巩固学生课程知识的同时提升他们的核心素养。
二、组织学生进行合作交流，提高他们的合作意识
通常来讲由于课程教学内容知识较为复杂抽象，学生在理解过程中往往存在一定难度，倘若学生在复习巩固时只是自己进行探究，从某方面来讲很容易陷入一个死循环，不仅不利于自身核心素养的提升，对他们的成长和发展也是极其不利的。在进行“复习课”教学改革中，“动手实践、自主探索和合作交流”是常用的几种探究方式，其中组织学生进行合作交流，从某方面来讲不仅保障了学生主体作用的充分发挥，与此同时在深化学生对课程内容记忆力和理解力方面也发挥了重要作用，是目前教育工作者课程教学改革取得成功的重要渠道。从某方面而言，“复习课”教学工作的开展其目的是为了提高学生问题解决能力，与“自主探索”复习模式相比，学生通过小组“合作交流”，在一定程度上能及时发现自己学习中存在的不足，更在共享小组学习者个体思维和智慧的基础上，有效弥补学生自身对课程认知结构的缺陷。如在进行《计算》课程教学内容复习时，通常来讲每个学生对于计算方式都有自己的心得，若在复习教学活动中，让学生以小组为单位就“问题”的答题想法和方式进行交流，可在丰富学生解题思路的同时，丰富学生的解题方法，最终为预期复习课程教学目标的达成打下坚实基础。
三、结语
总而言之，作为数学课程教学体系的重要组成部分，“复习课”在教学活动开展过程中，由于受某些主客观因素的影响，学生数学核心素养的培养现状并不乐观，为此要向从根本上改善当前教育教学现状，组织学生进行课程内容知识整理，组织学生进行合作交流以及组织学生联系生活实际现已迫在眉睫。
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