田昆艳
云南省昆明市官渡区金马中学
摘要：尽管工业化学给生产实践和日常生活带来了极大的便利，但也在很大程度上导致环境污染问题进一步加剧，针对这一状况，“绿色化学”理念日益得到人们的关注和重视。在此背景下，初中化学教学实践应相应进行优化，重视在课程教学过程中向学生渗透绿色化学和环境保护理念，力求增强其可持续发展意识。本文主要从绿色化学视角出发，探讨初中化学教学的实践优化策略，旨在提供有价值的参考。
关键词：绿色化学；初中化学教学；优化策略
引言：绿色化学，又被称为“清洁化学”或“环境无害化学”，是一种新兴化学理念，其所涉及的范畴较为广泛，强调预防环境污染，尽可能地减少有害物质的排放。相较于传统的工业化学理念，绿色化学符合科学发展观的实践要求，对生产、生活具有重要的指导意义。绿色化学视角下，初中化学教师应重视在教学过程中向学生普及绿色化学知识，培养其形成良好的环境保护意识，从而在帮助其掌握基础化学知识和方法的同时，达成“立德树人”这一根本教育目的。
一、更新化学教学理念
为有效在教学实践中渗透绿色化学理念，教师首先应深化关于“绿色化学教学”内涵的理解：所谓绿色化学教学，就是使学生在科学的不同领域实现全方面发展、推动其接受科学观念、促进其正确理解科学与社会经济及环境之间的关系并培养其形成可持续发展意识为目标的化学教学模式。绿色化学教学，要求将“绿色”作为化学教学实践的核心与重点，帮助学生建构关于化学这一学科的正确认知，使学生理解化学在生活中的实践应用必须满足环境保护要求这一前提，切实增强其环境保护责任感，有效提升化学教学的发展性。绿色化学教学以预防环境污染为核心，重视避免化学物质和化学方法对社会环境产生负面影响，从而促进人与自然之间的关系走向和谐，为此，教师在展开教学时，应在帮助学生掌握基础化学知识的同时，培养学生形成积极的科学观，调动学生将所学知识与自然资源和社会资源结合起来展开思考，从而提高其知识掌握程度并加深其关于绿色化学的理解[1]。
二、重视进行辩证分析
绿色化学视角下，对于教材中的化学知识，教师需要重视展开辩证分析，既要向学生介绍具体化学知识在生活之中的应用价值，又要着力使学生明确其可能对环境产生的负面影响，并提出相应解决策略，推动学生形成关于化学知识的多角度认知，并鼓励其进一步展开深入思考，使其明确化学的积极影响与消极影响，推动其辩证看待化学这一学科[2]。例如，在进行人教版九年级化学下册中《化学肥料》的教学时，教师既要重视向学生介绍化肥原料和化肥产物给农业生产活动带来的便利，使学生明确其积极作用，包括为农作物生长提供必要的营养成分、促进农作物产量提高等，又要向学生介绍其负面影响，包括大量使用化肥可能造成土壤酸化、土壤板结、土壤肥力下降、土壤污染及水污染等，在此基础上，引导学生思考应用化肥这一化学产物应遵循的基本准则，促使学生明确化肥应用必须合理控制使用量，严格避免滥用的情况，同时需要根据土壤的实际肥力状况合理选择化肥的种类，从而有效强化其绿色化学意识。
三、加强教学情境创设
情境是绿色化学教学的有效载体，通过创设绿色化学主题情境、向学生展示绿色化学理念在生活中的实践应用及具体实践要求，教师能够有效增进学生对绿色化学理念内涵的理解，同时使学生充分认识绿色化学理念的应用价值与作用[3]。为此，教师需提高对于备课环节的重视力度，在这一环节对教材内容进行系统分析，结合绿色化学理念的要求，借助互联网整合相应多媒体素材和资源，制作多媒体课件，从而有效丰富课程内容，将抽象的化学知识进行直观生动的转化，在多媒体课件的支持下有效完成绿色化学情境创设，调动学生在情境中对相应化学知识进行思考和探究。比如，在进行人教版九年级化学上册第七单元《燃烧及其利用》的教学时，教师可以在多媒体课件中为学生整合关于诺贝尔发明炸药的纪录片或科普视频资料，创设出音画教学情境，一方面，向学生介绍炸药这一发明给社会建设带来的便利，比如在建设水坝时，可以利用炸药来为水坝创造建设空间；另一方面，向学生介绍炸药给人类社会造成的负面影响，包括加剧战争、导致严重的空气污染等。与此同时，教师应引导学生对炸药这一化学产物进行思考，重视对学生的和平意识进行培养，从而全面落实绿色化学的实践要求，培养学生形成对于化学知识和化学物质的辩证认知。
四、设计开展实践活动
化学学科具有极强的实践性特征，实验是化学学科发展的重要基础。绿色化学视角下，除在观念层面对学生的绿色化学意识、可持续发展意识以及环境保护意识加以培养之外，教师还必须推动学生亲身参与绿色化学主题实践，在实践之中进一步深化其关于绿色化学的认知，与此同时培养其形成良好的行为习惯，推动其在日常生活中主动遵守环境保护要求、严格预防环境污染。为此，教师应重视帮助学生掌握在化学实验室中必须遵守的注意事项，尤其应重视学生明确处理化学实验中用剩化学物质的方法，以此避免处理不当导致污染情况发生。与此同时，教师应将绿色化学实验引入教学过程之中，结合小组合作教学方法，对学生进行科学分组，调动各个学习小组通过分工协作完成绿色化学实验，并在交流讨论中得到个性化的探究成果。例如，在进行人教版九年级化学上册中“氧气的实验室制取与性质”教学时，教师可以带领学生走入实验室，以小组为单位完成本实验，通过控制药品用量、降低试剂浓度、做好药品回收利用、对实验产物进行回收利用等措施，使实验符合绿色化学要求，并推动学生在践行上述要求的过程中对绿色化学理念形成更为深刻的感悟与体会。
结束语：
初中化学教学实践应主动与时代发展实现同步，将绿色化学理念作为指导理念，优化教学方案，重视更新教学理念、对化学知识进行辩证分析、应用多媒体教育技术展开绿色化学实践情境创设并组织学生开展实践活动。在此过程中，教师应积极主动地对绿色化学的前沿发展进行系统了解，不断提高自身综合教学素质与能力，从而更好地适应绿色化学教学的实践要求。
参考文献
[1]刘玲芝.绿色化学理念在初中化学教学中的应用初探[J].亚太教育,2019,12:109-110.
[2]张和玉.绿色化学,绿色课堂——绿色化学思想融入初中化学教学的思考[J].教育教学论坛,2019,12:241-242.
[3]魏国龙.化学教学中如何渗透绿色化学理念[J].西部素质教育,2019,510:234.