谭长聂
重庆市綦江区高庙学校 401420
摘要：在教育改革和实践过程中，数学核心素养是教学重要内容，数学教师应关注每个学生学习和运用数学知识过程中数学素养的形成。在小学数学教学中，数学素养的培养过程是开展对学生思维训练，指导学生学会在学习中运用转化思维，在操作实践中将数学与生活联系起来，进而才能对学生的核心素养的产生实质性的塑造作用。
关键词：小学；数学；核心素养；培养
引言：在小学数学教育教学过程中，教师要深入探究教学过程，在数学教学细节中渗透核心素养的培养。为此，教师要注意应用的丰富的手段，充实学生的课堂体验，在教学实践中创新教学方式，吸引学生参与到课堂当中，在丰富的体验中增强教学效果。
一、当前小学数学核心素养培养方向
数学的实践应用性是很突出的，语言本身也是一种交流工具。在以往数学教学中，由于过于看重基础知识的反复训练，强调对知识点的识记，忽略了对应用能力的培养。因此，提高学生对数学基础语言、符号的理解和综合实践能力，帮助学生养成自主拓宽数学知识范围的习惯，增强学生对数学课程价值的认同是具有重要意义的。对小学生来说，灌输知识是行不通的，这样会使他们失去学习兴趣。学生数学核心素养的培养，要从学生兴趣爱好出发，培养联系数学知识的习惯，一方面要引导学生对感兴趣的内容的进行拓展实践，另一方面可以借助多媒体教学手段，培养学生学习兴趣数学核心素养包含了对学生数学思想和价值观的培养。教师需要引导学生了解数学文化，让学生在思想上对数学学习的价值产生积极的认识，增强认同感和兴趣驱动力[1]。
二、小学数学核心素养培育基本路径
（一）把握好导入环节对学生的吸引力，增强学习兴趣。导入能否吸引学生，在很大程度上决定了学生在课堂上投入的精力和课堂的学习效果。教师在课前预习时要明确目标和学习方法。在备课过程中，教师应熟悉学生的学习情况和数学教材的内容、学生需要掌握的数学知识、以及应达到的能力目标，并以此为依据设计好导入环节。教师可以营造一个激发学生探究的情境，把教材上的知识点改变成能够实现探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在回顾旧知识的过程中，实现知识的正向迁移。这样有利于后续教学中将感性认识与理性认识结合起来，实现学生有目的地听，教师有目的地讲的状态[2]。
（二）运用信息技术手段情境氛围，引导学生在探索中积累智慧。数学的核心识字是指学生通过学习和应用程序在过程中形成的必要角色和关键能力。数学的学习体现了从“没有”到“有”的认知创新过程，这也是核心素养形成的过程特征。
这是学生在过程中建立知识形成能力的重要途径，积极的教学氛围是鼓励学生参与互动过程的先决条件，也是促进学生产生兴趣的良好保证。现代信息技术的使用不仅可以为数学教室建立丰富和丰富多彩的体验，还能使教学过程更加灵动，并可以更好地显示数学图形，促进教师更好地控制课堂，并建立许多教师使用语言表达某事。这有助于将数学知识与实践相结合，激励学生应用他们学会练习的内容，并形成控制数学智慧的能力[3]。例如，在学习梯形的时候，教师可以提出问题：1.通过观察你觉得为什么这种图形被称为梯形？2.梯形与三角形相比有什么特点？3.三角形具有稳定性，梯形有稳定性吗？做实验试一试。4.在现实生活中有哪些物体是梯形的？这样学生在思考之余也会注意这些问题的提问顺序，进而内化为提问模式，并引导学生回顾平行四边形、梯形的特征，做一对比，得到新的认识。
（三）用好微课、云平台等移动终端课程形式辅助小学数学教学。云平台的实现有利于改变以前专注于知识灌输的先前教学方法，鼓励学生充分发挥其积极的学习意识，并学会探索并发现适合自己个性的独立学习方法。教师可以使用云平台来培养学生的预习习惯，以思维导图为导学案，为学生提供参考。教师设定的问题应该具有明确的方向目的和思维价值，并指导学生独立思考，教师还可以根据学生的经验和问题在预习过程中调整指导思路，开展对学生的分类指导[4]。例如，教师可以运用微课把知识点进行系统整合和展示，让学生清楚地认识到知识点之间的关系。角、三角形、长方形、平行四边形，平行、垂直，平移、旋转、对称这些几何概念学完后，教师要开展一节专题复习课，把各类形状之间的联系和区别进行对比，以及在实际绘图过程中应该注意的问题。归纳总结综合题型的解题规律，逐渐培养学生对提醒考察内容的认识和辨别，帮助他们形成良好的思维习惯和建立知识系统的学习能力。
结语：从核心素养的角度来看，小学数学教学应把握好教学过程的切入点，充分发挥数学在塑造学生概念、思维和能力方面的作用，在加强数学认知的，同时丰富学生在数学课堂上的体验。通过启发学生通过学习过程，增加对数学智慧的吸收，进而引导学生建立运用数学思维，科学探索生活，不断促进学生逐渐构建起数学核心素养。
参考文献：
[1]孙彩红.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J].科技资讯,2020,18(28):135-136+139.
[2]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师,2019(36):21.
[3]吴敬敬.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:3.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017,37(02):74-79.