瞿玲玲
云南省保山市实验小学 保山市 678000
摘要：在小学数学教学中，教师要培养学生的核心素养，使学生可以通过学习小学数学，和提高各方面的能力素质，提高学生的整体质量水平，让学生学习除了数学知识和技能，以获得更全面的发展。数学运算能力作为数学六大核心素养之一，它不仅贯穿于数学教学，而且在其他学科的教学中占有重要的地位。因此，在小学的数学教学中，教师应注重对学生运算能力的培养，努力提高学生的运算能力。
关键词：小学生 运算能力 培养策略
《数学课程标准》修订组提出了数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。其中数学运算能力是许多学生在数学学习中的薄弱环节。课程标准明确指出，学生应掌握必要的估算和计算能力，学生的计算能力应满足快速计算、灵活方法、合理使用、准确回答的基本要求。数学运算能力作为数学六大核心素养之一，它不仅贯穿于数学教学，而且在其他学科的教学中占有重要的地位。那么如何提高学生的计算能力？笔者认为可以考虑从以下几个方面来做：
一、注重口算训练，提高口算能力
口算能力是学生计算能力的基础，要想提高学生的计算能力，首先要提高他们的口算能力。因此，在数学教学中，笔者会利用每天课前两分钟的时间让学生进行口算训练，以《心算口算天天练》为题目来源、以听力、视觉计算等形式呈现口头算术问题，并以一组学生作为培训形式的口头回答。记录每组学生的口头计算时间。一周后，以口头计算结果的正确率和口头计算时间为参考条件，比较各组学生的口头计算结果，哪一组学生回答的问题最多，回答问题所用的时间最短，哪一组就是当周的冠军组。根据比赛结果，对冠军组和表现优秀的学生进行奖励，从而大大提高学生口算的积极性和学习数学的兴趣。
二、讲清数学算理，掌握计算方法
笔算能力是学生计算能力的重要组成部分，在教学过程中，教师必须要对学生进行算理、计算法则相关知识的讲解，使学生更好地理解这些法则，并在计算过程中更好地加以应用，以提高学生的计算能力，达到培养学生计算能力的目的。如教学 “除数是整数的小数除法”一节的例1：计算“22.4÷4”时，大部分学生都能通过转化的数学思想方法求出商，但在课堂提问时发现学生在确定商的小数点时错误的将方法理解为“被除数有几位小数，商就有几位小数”，于是笔者带学生回顾了小数的数位、每一位数表示的意义，结合整数除法的计算法则，让学生理解了商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。正确的计算必须建立在透彻的理解算理的基础上，学生只有清晰地理解了算理，才能牢记计算法则，保证计算的正确率。
三、加强估算能力的训练，提高估算意识
估算是检验计算正确与否的一种快速而又简便的方法，在课堂教学中，为了及时渗透估计的思想，我经常指导学生用估计的方法检验计算或解决问题的结果，用估计的方法推测数学规律。同时，尽量在课堂上提供一些与生活密切相关的问题，使学生有足够的机会运用估算来解决问题，如：遇到判断购物需准备多少钱、判断购物的钱数够不够……问题时，可以鼓励学生根据实际情况采用“上舍入”、“下舍入”或“四舍五入”的方法进行估算，让他们体验估算在现实生活中的实用性和必要性。
四、触发学生的计算兴趣，加强计算训练
只有当学生对数学学习感兴趣时，才能积极参与计算训练和数学学习活动，也才能真正实现提高学生的计算能力的目的。在教学中，笔者认为可以从以下几方面来做：
（一）创设情景，激发兴趣
计算题虽然枯燥乏味，但如果能结合一些有趣的活动，如故事、游戏、竞赛等等，根据小学生身心发展的特点，激发学生的计算兴趣。
良好的运算能力要求学生不仅计算准确，而且要尽可能快，为了达到让学生计算做的又快又准确，笔者在每周周二、周四得中午抽出10分钟，让班级学生模拟学校 “口算竞赛”的模式，限时5分钟，根据5分钟内正确题目的数量，让正确数量最多的学生登上班级“今日英雄榜”，此后，每周两次的班级“口算竞赛”成了学生们最期待的活动之一。这样的活动能激发他们对计算的兴趣，提高他们计算的能力。
（二）时常总结计算的技巧和习惯
在教学中，笔者经常带领学生一起总结运算的技巧和好习惯，如在计算倍数问题是先找 “一倍量”，“一倍量”已知求“几倍量”就用乘法计算，反之则用除法计算；又如做完计算题后同桌互相验算检查对错；再比如类似“58+147+212+239+61+53=?”这样的计算题，学生可以利用加法交换律和加法结合律把它转化为(58+212)+ (147+53)+ (239+61)= 270+200+300=770，这样凑整后就能使计算更简便。这些技巧和好习惯的总结常常让学生觉得数学计算有规律可循，有时还很有趣。
五、善于发现错误，寻找解决方法
（一）错误原因
学生计算的错误既有普遍性，又有相似性，造成学生计算错误的原因一般说来，有以下几点：
1.知识性错误。
学生不理解算理，不能熟练应用计算法则指导计算，计算的正确率无法保证；
2.学习习惯较差。
学生在计算时不认真读题、不仔细审题、抄错题目或数字、看错运算符号、不进行检查和验算等；
3.惰性思想。
部分学生即使题目或数字较大需要笔算也不愿意列竖式进行笔算，而依赖口算，但实际上这些学生的口算也往往并不熟练，存在着一些问题；
4.缺乏自我检查的习惯和能力。
大部分学生对于自己已经做的题目缺乏自我检查的习惯和能力，很难找到自己的错误。很多错误，老师和家长一指出来，他们很容易就能改正错误，但也有一些错误会比较难以纠正，因此，笔者在班级内让每个学生准备一个改错本，专门收集和整理自己的错题，辅导课上，针对易错的题进行讲解或是让学生进行讨论交流，从而培养学生的自我检查和纠错的能力。
（二）解决方法
基于以上问题，笔者认为要提高学生的计算能力，必须重视学生良好的计算习惯的培养。
1.培养学生仔细读题、认真审题的习惯。
部分学生在学习时理解了算理，也掌握了计算的方法，可因为不认真常常出错，如看错题、抄错数、看错运算符号等等；
2.培养学生有序笔算、勤于验算的习惯。
验算能检验和保证计算的正确性，根据实际情况，笔算是验算的最主要形式。部分同学打草稿时笔算的竖式杂乱、潦草，填写结果时常常自己都会看错，因此，在草稿纸上笔算时，应该要求学生书写清晰有序，这样便于学生有条理地进行自我检查。
总之，在小学生数学学习的过程中，计算能力的培养是非常重要的，它直接影响着数学学习成绩，因此，在数学教学过程中，教师要注重激发学生对数学计算的兴趣，加强计算训练，让学生养成良好的计算习惯，以达到提高学生运算能力的目的。
参考文献：
[1]林拉结.如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].魅力中国,2019年04期
[2]陆云.小学生的数学计算能力培养策略[J].贵港日报,2019.06.14
[3]赵红婷.基于核心素养的数学教学[M].江苏:江苏凤凰教育出版社,2017.04