秦艺珈
成都市龙泉驿区同安小学校 610103
摘要：生活情景法与传统的教学方式与众不同的是它打破了传统教学方式的照本宣科，将学生的生活实际融入了数学教学之中。从而加深了小学生对数学教学知识的理解。小学生正处于学习的初级阶段，小学生的抽象逻辑思维能力以及理解能力都十分有限，而生活情景法正符合学生生活的，将其加以运用到数学教学中能够有效的提升小学生数学教学质量。特别是在低等年级，借助生活情景的建立可以让小学生更加清晰的表明教学内容，加深学生对于教学内容的认知程度。本篇文章将从生活情景法在小学数学教学中的作用以及运用做出深层次的探析。
关键词：生活情景法、小学数学、运用
引文：生活情境法让教学与生活相结合，不仅让小学生更容易直观理解教学内容而且达到了学以致用的目的。二者灵活结合会给小学生喜闻乐见的教育方式，让孩子们快乐学习。对于提高小学生学习有着极大帮助，对于老师的教学能力具有深远影响。
一、生活情景法的作用
1、将抽象的数学知识与生活情景结合使其形象化。小学生这一阶段正处于学习的第一阶段，我们看起来简单的小学数学知识对于他们而言就是相对抽象的字符罢了。生活情景法将这一个个抽象的字符变为生活中看得到摸得到的直观事物，对于小学生学习数学一定有很大的帮助。
例如：步入学校第一节课就是学习最基础的数字与其加减法，一个个数字就是一个个符号，死板且抽象。这时候学生就可以将生活情景与教学相结合，用可以看到摸到的具体事物来代表一个个抽象的数字，用十根棒棒糖来代替这十个数字。在此基础上进行加减法的运算。这样学生随时随地都可以用身边日用物品来练习数学知识，数学知识基础自然稳固。
2、“兴趣是孩子最好的老师。”，更何况小学生正处于对世界充满好奇的年龄段生活中的每一件事物对其来说都是新鲜事物，生活情景法把生活与教学相结合，更能激发出孩子们心中的兴趣。运用生活情景法将枯燥的教学知识变为有趣的事物，自然可以大大激发小学生的好奇心，从而奠定对数学好奇的基础。例如我们将一百以内的加减法用模拟买卖的方法来学习，会不会更好呢？不但如此，模拟买卖来学习加减法，在日常购物也是非常实用的。用这个代替加减法的枯燥乏味，可以更有效的激起学生对学习的兴趣。
3、增强学生的实践能力。学以致用是学习的最终目的，所以说知识不仅仅存在于书上就如古人所说“纸上得来终觉浅”，能运用到现实生活中才是学生能力与素质的体现。而生活情景法是将教学内容与生活实际事例相结合，长期运用生活情景法必将在潜移默化中提高学生的实践能力。
二、生活情景法的运用
1、课前引导，以生活情景来吸引学生的注意以及兴趣。
在新课的学习过程中，如果老师开门见山直接进入新的课程通常会让人感觉比较突然，而且不利于学生理解与接受，甚至有可能产生不良反应导致学生产生逆反的心理。适当的运用生活情境法，将枯燥的教学内容通过有趣的生活情节顺理成章的展示出来，在学生学习新知识的同时，激起期学习兴趣，让孩子们纷纷主动投入到学习数学之中。
例如在教学长度单位的时候，我们可以与去商场买布料的场景相结合并提出几个针对不同单位分别设立的问题，如我们在厘米和米之间的差异与生活事例结合起来形成一个具有针对性的问题，学生心里怀揣这个疑问那么在接下来的教学中就会有与之相应的兴趣与注意在其之上。
2.课中讲解举例，以生活情境来加深学生对知识的理解程度。
在传统的教学讲解过程中，单调的讲解通常表现的比较枯燥且抽象，往往不能准确达到教学目地。而生活情景法么好帮助教师更好的将有关数学概念以贴近生活的方式制作成图片或者短视频课件，从而帮助学生理解。生动形象的事物可以让学生更直观的去认识并理解新知识。
例如，在北师大版数学三年级下册中，有一题为1-3/8=？的问题，在教学中，教师们可以把他形象化为一整个西瓜，切成八份，吃掉三块还剩下多少呢？这样不仅仅可以引起学生的注意力还可以帮助孩子们更好的理解问题。
3.课后巩固，以情景加强学生的实践能力。
“温故而知新”这句古语告诉我们在学习中课后巩固的重要性。但是在传统教学方式中，老师们往往通过一道道题目进行的，这种巩固的方式固然有一定的效果，但还是不能从孩子们的内心加深对于知识的认知与理解，只能是对目前所掌握知识的运用罢了。通过生活情景法的运用，不仅仅可以帮助孩子们更加生动形象的进行课后巩固，也可以有效的加强学生的实践能力。
例如，根据相关的学习内容以及实际存在的生活事例设置一个新的问题，以此帮助学生对所学知识进行自我思考与运用；或者进行角色扮演，模拟生活中的场景等。比如当学生学完十位百位千位等计数单位时，我们可以让孩子们分别扮演为卖家与买家，让学生自我开展交易，。这不仅可以进行课后巩固，还增强了学生的实践能力。也让教师们更加直观发现学生们的薄弱点。
结束语：生活情景法对于小学数学的教学过程来说具有深远的意义以及广泛的应用。它不仅仅提高小学生的学习能力与水平，更能增强教师教学能力。可谓一举两得，所以教师应注重从生活中发现与小学数学学习相关的情景，灵活的将二者结合起来，给孩子们上一堂纪念悠远的课。
参考文献：
[1]刘彧.恰当运用情景,营造学生情感共鸣——情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用分析[J]. 美术教育研究. 2015(19)
[2]赵阳.情景教学法在英语教学中的应用策略分析[J]. 时代教育. 2015(18)
[3]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J]. 教育教学论坛. 2013(10)