彭丽丽
蕉岭县人民小学，广东 蕉岭 514100
摘要：学生在经历数学活动的过程中获得的数学知识、数学技能、活动感受和领悟等，其目的是通过数学活动让学生形成自己的数学直觉，当学生累积了一定的数学活动经验，学生会逐渐懂得将日常活动与数学联系起来，学会用数学的思维思考问题，形成比较完整的数学认知结构，可以提升学生的数学素养。
关键字：数学；活动经验；操作；观察
数学活动经验，即是学生在经历数学活动的过程中获得的数学知识、数学技能、活动感受和领悟等，其目的是通过数学活动让学生形成自己的数学直觉，当学生累积了一定的数学活动经验，学生会逐渐懂得将日常活动与数学联系起来，学会用数学的思维思考问题，形成比较完整的数学认知结构，可以提升学生的数学素养。 因此为了帮助学生积累数学活动经验，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人，其中课堂教学是学生积累数学活动经验的主要阵地。如何帮助学生积累数学活动经验，结合多年的教学经验谈谈以下几点做法:
一、注重学生动手操作经验的累积
学生动手操作是数学活动的其中一部分，因此要培养学生的动手操作能力，通过动手操作,让学生感受和参与学习的过程,不仅有助于激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,还有利于知识的理解,牢固，比如在北师大版 数学二年级《教室有多长》教学中，让学生在提问、思考、操作中经历用不同工具测量教室长度的过程，数学中的长度和生活联系在一起，初步培养学生的度量意识，并为学习厘米和米积累数学活动经验，有效地促进学生思维能力与创新能力的发展。
二、经历数学观察过程，让学生在观察中积累数学活动经验
观察能力是学生获取知识过程中一种非常重要的能力。观察常常是带着数学知识学习的目的，学生通过有目的、有计划地数学观察活动来获得知识，教学过程中，教师要多创造机会让学生积极参与到“观察，分析总结，概括归纳”的过程中来，充分感受数学知识形成、发生、发展的过程。如，教学《多边形的面积》这一课时，让学生观察方格中各种形状的平面图形，提问：“”下面图形的面积关系？”，先让同学们交流，发现，汇报，最后教师通过课件演示将图形进行分割，平移，拼凑的过程，让学生通过自主观察，学会了转化思维，发现平面图形面积的关系，为掌握多边形面积的计算方法累积数学活动经验。教学过程，既给了学生观察的机会，又留给学生思考、交流的空间，很好地发展了数学思维能力、优化思考过程，让学生在“观察”中积累数学活动经验。
三、通过趣味性的数学活动，让学生在“玩”中积累数学活动经验
数学的学习往往比较枯燥，抽象 ，如果我们可以通过举办一些趣味的数学活动，既能增加数学的趣味性，提升学生学习数学的兴趣，同时拓宽了学生的数学知识面，让学生了解数学不只是枯燥的数字，也可以帮助学生丰富数学活动经验。比如：《时钟表演》?让学生在黑板上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来。?每对选出三个人，分别扮演时钟的秒针、分针和时针，每个人都是面对 观众进行表演，为学习钟表的知识累积活动经验。《拍七令》?从1~99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要轻轻拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数，如果有人报错数则退出，剩下的七人为赢家，为学习倍数累积数学活动经验，还有趣味数学题抢答等，通过有趣的活动使学生对数学文化有更深入的了解，激发学生们学习数学的积极性，在“玩”中累积数学活动经验。
二、经历生活过程，积累数学活动经验
数学来源于生活，又应用于生活，丰富的生活经验，可以成为学生数学学习的重要资源。教师要善于挖掘生活中的数学，让学生从熟悉的生活经验出发，设计与课堂知识相关的课前生活实践研究活动，鼓励学生多实践，经历生活过程，主动获取生活中的数学知识，并引导学生将生活经验与数学知识联系起来，让学生感受到生活中处处是数学，进而累积数学活动经验。比如在三年级上册《里程表二》教学中，本节课的教学目标是学会读 “汽车里程表”“电表”，并解决表中的数学问题，本节课的难点是：“里程表（电表）起点不是零”和计算每天的实际里程。在教学前一个星期，教师可以先布置课前研究，让学生记录一星期每天早上7：00的汽车的里程表读数或电表读数并制成表格，让学生感受到这些读数是每天累积的包含当天使用后及当天以前的的数据，而且每天的数据不清零，因此在计算每天的实际里程时，应该用当天读数—前一天的读数。在同学们经历了制作里程表（电表）的过程，有了数学活动经验，难点就能轻易攻克。
这个过程就是生活经验转化为数学知识和数学活动经验的过程，学生在计算中领悟了直接经验。这样教学学生体会了小数加减法计算让学生感受到数学就在我们的日常生活中，若不学习数学知识会直接影响到今后的生活，从而产生要学习数学，主动获取数学经验的迫切愿望。
结束语
总之，我们在数学教学中要积极引导学生动手操作，认真观察，利用已有知识经验，紧密联系学生的实际生活，帮助学生从操作、观察、生活经验中，提升出理性、抽象的数学经验，从而积累基本的数学活动经验，为学生的发展奠定坚实基础。
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