刘辉来
湖北黄冈红安县七里坪镇联山联校 438400
摘 要 在目前小学教育教学中，数学专业教学属于重要内容及组成部分，也是数学人才培养的重要方式及途径，因而有效开展数学教学十分必要。在目前小学数学教学中，为能够得到比较理想的教学效果，需要对科学合理的教学模式进行利用，而微课教学模式就是比较理想的一种，对于教学质量的提升十分有利。本文主要就小学数学教学中微课教学模式的应用进行分析，以保证数学教学的更好实施。
关键词 数学教学；微课；应用
在当前小学数学教学中，传统教学模式已经很难使教学效果得到保证，需要对现代化教学方式进行利用，其中比较有效的一种就是微课教学模式。因此，小学数学教师应当充分认识微课教学模式，在实际教学中对这一教学模式进行科学合理利用，从而有效提升数学教学效率，实现数学人才培养。
一、微课教学模式概述
在微课教学模式中，教师不再是课堂教学主体，而是将学生作为课堂教学主体，教师只是引导者。同时，在这种教学模式中，以往单纯的课本教学内容得以改变，而是以微视频内容进行教学，使课堂教学内容更加丰富。另外，在微课教学模式中，需要先让学生进行自主学习，然后由教师解答学生疑问，以促使学生更好学习相关专业知识，改变以往教师先进行教学，然后学生进行课后练习的教学方式。
二、微课教学模式在小学数学教学中的应用价值及意义
首先，微课教学模式有利于学生积极性的提升。在小学数学教学过程中，为能够使教学取得满意效果，十分重要的一点就是需要提升学生的学习积极性，以促使学生积极主动参与到数学知识的学习中。在实际教学过程中，通过微课教学模式的应用，可改变以往灌输式教学模式，能够通过微视频生动形象地展示出教学内容，也就能够使学生更加有兴趣对这些内容进行学习，从而可使学生的积极性及主动性增强，也就能够更好实现教学，满足数学教学需求。其次，微课教学模式有利于学生数学综合素质的培养。在新时期小学数学教学中，培养学生的数学综合素质及能力已经成为必要任务，也是实现数学人才培养的必然需求，因而需要积极培养学生的数学综合素质。由于小学数学专业属于理论性及实践性均比较强的一门学科，以往单纯理论教学方式很难实现学生数学综合素质及能力的有效培养，而通过微课教学模式的利用，可使以往单纯理论教学模式改变，实现理论与实践相结合的教学，也就能够使学生的数学知识理论水平及数学实践能力得以有效提升，在此基础上也就能够有效培养学生的数学综合素质及能力，实现学生的更好发展。
三、微课教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）合理制作教学视频
在小学数学教学中，为能够使微课教学模式的应用得以有效实现，首要任务就是需要进行教学视频的合理制作，这也是微课教学模式得以有效应用的重要基础。在微课教学视频的制作方面，首先数学教师需要对数学专业相关课程知识进行有效整合，通过对这些课程内容进行有效整合，使这些课程内容能够更加系统，也能对这些课程内容更好了解，在此基础上也就能够将这些内容通过视频方式展示出来，使所制作的视频内容符合数学教学内容，为进行教学提供基础与支持。另外，数学教师在进行视频制作过程中，应当注重知识的模块化展示，也就是每个视频都需要展示出一个模块的数学知识，在每个模块中都有重点内容，围绕关键内容融入其它相关的知识，使数学教学视频能够更加完善，保证学生更好掌握相关知识。
此外，教师在制作视频时还应当充分了解学生的兴趣爱好及实际需求，在保证符合教学内容的基础上，尽可能制作符合学生兴趣及学生学习需求的相关教学视频，从而保证所制作的视频更加科学合理，为教学活动的更好开展提供有效基础与支持。例如，在小学数学学习中，温故而知新是一种重要的学习方法，也是学生形成技能技巧的必要途径。教师在教学过程中，要重视学生的练习环节，以激发学生能够从所学知识中获得新的理解。因此，在教学课堂中教师应该设计相关精彩有趣的练习方法和环节。例如，教师可以组织学生进行各种相关的数学知识竞赛，比如“看谁算得快”“看谁算得对”“看谁方法多”“看谁方法更巧妙”等竞赛活动，以此来激发学生来深入探讨数学问题。可以进行分小组等不同形式的比赛来帮助学生营造团结互助的学习氛围。在竞争中合作，在合作中竞争，共 同促进，互相帮助，营造和谐积极的班级氛围。例如，在练习“分数的除法”相关数学知识时，教师可以设计模仿电视上智力闯关竞赛的模式，来激发学生的课堂趣味性学习。利用多媒体等信息技术来作为辅助教学工具，以生动形象地文、声、图创造良好的教学情境，帮助学生能够有具体形象化的学习氛围，保证高效课堂的有效实施。
（二）合理实施课堂教学
在学生完成课前预习之后，便需要正式实施课堂教学，这在数学教学整个过程中属于关键内容。在微课教学模式下，需要学生将课前预习中未解决的问题在课堂上提出来，依据学生所提出的问题，教师可让存在相同问题的学生以小组形式进行探究讨论，通过讨论探究的方式将这些问题解决，通过这种方式不但能够使学生积极参与其中，并且相互协作，集思广益，也更容易解决这些问题，从而可改变以往过于依赖教师的情况。在这一过程中，教师主要就是对学生进行指导，让学生进行分组，同时，在学生进行讨论探究过程中，教师需要对学生进行实施监督，在学生遇到问题而无法继续向下进行的情况下，教师需要给予学生适当指导，以保证学生将问题探究有效完成。例如，在讲授“鸡兔同笼”的经典性问题时，教师可以利用幽默诙谐的语言来与学生进行讨论。比如教师提出，如果在笼子里有 100 个头，240 只脚，那么鸡和兔各有多少只？当学生看到这样的问题时都纷纷地利用自己的方法进行计算，但是始终没有得出结果。教师则可以不必直接为学生进行问题的解答，可以首先与学生进行交流是什么打乱了学生的思路。于是，有同学说，因为兔子和鸡的脚的只数是不一样的，兔子有四条腿，鸡有两条腿，那这样该怎么算呢？听到学生这样的问题，教师可以以幽默的语言，对学生说：“假设我们一部分学生是兔子，一部分学生是鸡，我们的两只手代表兔子的两只脚，那这样兔子像人一样直立起来，那不是也只有两只脚了吗？”学生在听了教师的玩笑之后，都开心地笑了起来，有的同学还说：“我知道动画片里的兔子都是有两只脚。”通过教师具有幽默性的课堂互动，可以吸引学生的学习注意力，也能够提高学生的好奇心，帮助学生在解答数学问题时，营造轻松愉快的学习氛围。在幽默的教学过程中将抽象而枯燥的数学问题变得生动有趣，在此学习氛围的基础上，教师引入数学知识的进一步教学，则更有利于帮助学生进行理解和记忆。但是也需要教师注意的是在幽默的基础上，也要保证课堂的权威性，保证课堂纪律是建设高效课堂
四、结束语
在目前小学数学教学过程中，为能够使教学质量及教学效率实现有效提升，需要对现代化的教学方法及教学模式进行利用，而其中比较有效的一种就是微课教学模式。因此，在实际教学中，小学数学教师需要充分认识微课教学模式，意识到这一教学模式的意义及价值，并且从各个方面入手积极实现微课教学模式，以保证微课教学在实际教学中得以更理想地应用，使课堂教学能够取得更加满意的效果，实现学生的更好发展。
参考文献：
[1]尹国刚.基于微课的小学数学趣味课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2020(6):7.
[2]林娜君.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(4):113.