李凌云
贵州省印江自治县沙子坡初级中学 555202
摘要：在教育改革和实践过程中，数学核心素养是教学重要内容，数学教师应关注每个学生学习和运用数学知识过程中数学素养的形成。在初中数学教学中，数学素养的培养过程是开展对学生思维训练，指导学生学会在学习中运用转化思维，在操作实践中将数学与生活联系起来，进而才能对学生的核心素养的产生实质性的塑造作用。
关键词：初中；数学；核心素养；培养
引言：在初中数学教育教学过程中，教师要深入探究教学过程，在数学教学细节中渗透核心素养的培养。为此，教师要注意应用的丰富的手段，充实学生的课堂体验，在教学实践中创新教学方式，吸引学生参与到课堂当中，在丰富的体验中增强教学效果。
一、把握好导入环节对学生的吸引力
导入能否吸引学生，在很大程度上决定了学生在课堂上投入的精力和课堂的学习效果。教师在课前预习时要明确目标和学习方法。在备课过程中，教师应熟悉学生的学习情况和数学教材的内容、学生需要掌握的数学知识、以及应达到的能力目标，并以此为依据设计好导入环节[1]。例如，在二次函数的应用的导入，教师可以这样提问，爱打篮球的同学或乒乓球的同学，你们有没有注意过篮球或乒乓球在空中的运动轨迹。往往是在达到一定高度后，然后开始下降，其实体育运动员都是要学数学的，根据最高点的位置，他们可以预判球的落地位置，及时做好准备，由此引入，可以能够吸引其他们的注意力。
二、引导学生在探索中形成智慧
数学核心素养是指学生通过学习和运用，在过程中形成的必备品格和关键能力。数学的学习体现了一个由“无”到“有”的认识革新过程，这也是核心素养形成的过程性特点，让学生在过程中构建知识形成能力是核心素养养成的重要途径。例如，“三角形相似”是学生之前从来没有接触过的知识，“相似”的概念一定要能够让学生全都明白后，再去探讨证明两个三角形相似的定理。同时，教师还可以引导学生去了解探讨“三角形相似”的问题是如何被提出的，为什么被编纂到初中课本里面，对我们的生活有何意义。因此，教师在教学过程中，需要为学生创造丰富的状况，为学生探索社会生活实际问题时提供以三角形相似相关知识为核心的解决思路。
三、运用现代科技手段为课堂教学创建有利情境氛围
丰富的情境经验和积极的教学氛围是鼓励学生参与这一过程的先决条件，也是促进学生产生兴趣良好保证。利用现代信息技术不仅可以为数学课堂设置丰富多彩的体验环节，也可以使教学过程变的生动有趣，而且可以更好地展示数学图形，方便教师更好地控制课堂，并为学生构建许多教师不能使用语言进行表达的东西[2]。这有助于将数学知识与实践相结合，激发学生将所学知识应用于实践，形成控制数学智慧的能力。例如，在学习统计、概率相关课程时，教师可以在课堂导入环节提问“为什么电脑键盘的字母的排列方式要把从A到Z的顺序打乱？这其中有什么规律？”接着引导学生探索字母排列与使用频率之间的关系。教师可以随即安排一篇英语文章，对文中字母、标点、空格出现的次数进行统计，以小组合作的方式进行统计，算出每个字符、空格出现的频率。按升序对频率值进行排序，以比较字符在键盘上的位置。根据学生的观察，得出了使用频率高的字母全部在手指下面，符合指法的结论。接着，教师可以启发学生在课余时间根据字母的自然排列制作组合的键盘，进行比较操作，通过实践比较哪个更方便。
四、运用云平台辅助初中数学教学
云平台的实现有利于改变以往注重知识灌输的教学方法，鼓励学生充分发挥主动学习意识，学会探索和发现符合自身个性的自主学习方法。例如，教师可以利用云平台教会学生预习的习惯，预习方法的要点以问题清单的形式列出，为学生进行提供参考。教师设置的问题要有明确的方向性目的和思维价值，引导学生独立思考。课前准备为正式上课做铺垫，教师也可以根据学生预习过程中的经验和问题调整教学思路，便于课堂上有针对性的讲解[3]。例如，通过多媒体展示多边形面积与圆的面积计算的关系，利用微积分原理揭示圆的面积和周长的起源，还可以介绍中国古代的算法来理解数学历史。比较中西方不同的数学研究方法。
结语：从核心素养的角度来看，初中数学教学应把握好教学过程的切入点，充分发挥数学在塑造学生概念、思维和能力方面的作用，在加强数学认知的，同时丰富学生在数学课堂上的体验。通过启发学生通过学习过程，增加对数学智慧的吸收，进而引导学生建立运用数学思维，科学探索生活，不断促进学生逐渐构建起数学核心素养。
参考文献：
[1]蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究,2020(34):189-190.
[2]孙晋芝.浅谈中学数学课堂中学生核心素养的培养途径[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:2.
[3]陈燕靖.试析如何在初中数学教学过程中渗透核心素养[J].考试周刊,2018(42):72.