黄媛
重庆市南川区隆化第一小学校，重庆 408400
摘要：数学语言能力,关系着学生的数学水平。因此,从小学开始,数学教师就需要重视对学生数学语言表达能力的培养。只有这样,才能够为他们学习数学打下良好的基础。基于此，本文针对如何培养和提升学生的语言表达能力进行探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；语言表达；培养策略
引言
随着社会在不断发展,素质教育也在逐渐深化。在教学领域中,教育工作者们也十分重视对学生学科素养的培养,而不仅仅只是学习成绩。在小学数学的教学方面,教师也十分看重对学生数学思维的培养。因为,这对提高学生的数学语言表达能力、数学思维能力等方面有着非常重要的意义,也是提高数学学科素养的重要基础。在实际情况下,部分小学生的数学语言表达能力还比较薄弱,还需要采取有效措施进行培养。
1培养数学语言表达能力的意义
1.1 可以提高数学思维能力
简单来说,积极地培养小学生的数学语言表达能力,可以让他们对数学语言有更深的认识和理解,从而准确地去理解相关的数学知识,并且正确地分析数学题目。只有这样,他们才会具有良好的数学思维,并且使用数学思维去进行深入思考,从而不断地提高自身的数学思维能力。
1.2 可以提高动手实践能力
一般来说,数学语言能力的培养,并不是理论知识的传授。在具体的培养过程中,教师通常需要引导小学生通过写、画等实践性的操作来让他们将抽象的数学语言转成成自己容易理解的各种形象化的语言,从而真正理解和掌握相关的知识。而这,也可以不断地提高他们的动手实践能力。
1.3 可以提高数学表达交流水平
简单来说,数学语言,本身就是数学交流的重要载体。只有合理地使用数学语言,才能够更加清楚、准确地表达出数学观点,从而更好地学习数学。因此,在实际教学中,积极地培养小学生的数学语言表达能力,也可以有效地提高他们的数学表达交流能力,让他们可以更好地在数学交流中使用数学语言。
2 小学生数学语言能力的现状
2.1 羞于表达
从实际情况来看,部分小学生在上课时,学习的精力比较集中,而且也会认真听讲,上课的纪律也比较好。但是,他们却不善于表达自己的观点。不管是在回答问题方面,还是在理解题意方面,他们大部分时间都是沉默着,一味地听教师阐述,从而使得课堂变成教师一个人的表演。而这,也是学生羞于表达的一种现象。长久下去,对于他们的数学学习也是十分不利的。
2.2 数学素养不够高
在实际情况中,很多小学生在学习数学的时候,都会将重点放在练习题上面,旨在能够掌握到更多的解题方法,获得好的成绩。但是,有的学生虽然自己会做题,但是其他同学请教时,他们却无法将自己的思维很好地表达给其他学生。而这,也明显表现出他们的数学语言表达能力还存在严重不足的情况,也会导致学生数学素养的缺失。
2.3 在完成作业时欠缺思维能力
在小学阶段,随着年级的增长,数学知识的难度也在不断提高。在相关的数学练习作业中,学生也会接触到更多的含有较高思维量的题目。针对这种情况,其实大多数在上课认真听讲过的学生都能够正确地写出题目的解答过程。但是,若是让他们正确解答并且给出解释,他们却觉得很是棘手。而这,也是他们数学语言表达能力薄弱的表现。
3 培养数学语言表达能力的策略
3.1 创设有趣的情境,让学生可以享受“说”
在新时期的背景下,课堂教学已经不只是教师的“一言堂”了,而是师生之间的互动教学。并且,在现代化的教学中,教师若是想要有效地培养小学生的数学语言表达能力,那么就要根据具体的教学内容来创设活跃的语言表达氛围,设计出一些有趣的、形式多样的课堂活动,让每一位学生都能够参与其中,并且带领学生在参与活动的过程中畅所欲言、自由交流、共同探讨,从而在这种轻松和谐的氛围中不断地提高自己的数学语言表达能力。比如,教学“十几减9”,笔者创设了学生喜闻乐见的生活化、经验化的情境:盒子里面有10只桃子,盒子外面有3只桃子,一只小猴要买9只桃子,还剩几个桃子呢?有学生会先从盒子里面拿,再将盒子里面剩下的桃子与盒子外面的桃子合并起来;有学生会先从盒子外面拿,然后不够的部分再从盒子里面拿,等等。为此,笔者积极引导学生将“拿”的过程表达出来。如,对于“破十法”,学生这样表达,“10减去9等于1,1再加上3等于4”;对于“平十法”,学生这样表达,“9减去3等于6,说明可以先从零头3里面拿掉3只,再从10里面拿走6只,这样还剩4只”。对于“十几减9”的算理,如果教师枯燥地讲解,学生不一定能听懂,但如果教师创设形象化的情境,引导学生操作,并将操作的过程形象化地表达出来,学生就能感悟算理。
3.2 要为学生提供足够的表达机会
数学语言表达能力的培养,并不是一次两次就能成功的,而是需要长期的坚持。因此,在小学数学的教学中,教师也应该尽可能多地为学生提供表达自己看法和与同学进行交流的机会,从而在不断实践的过程中去提高他们的表达能力。比如:在教学“平行四边形和梯形的认识”这节知识时,教师就可以先准备一些平行四边形和梯形的小卡片分给大家,让同学们分小组进行讨论,通过摸一摸、画一画、谈一谈等方式去进行观察和阐述,并且引导他们积极地表达自己的看法,说出自己对这两种图形的认识。这样,也可以有效地培养他们的数学语言表达能力。
3.3 通过多媒体来激发学生的表达欲望
在新时期的背景下,多媒体已经成了教学领域中的重要辅助教学手段。并且,其对于小学生来说,也是十分有趣的,可以很好地吸引到他们的注意力。因此,在培养小学生的数学语言表达能力方面,教师也可以借助多媒体来进行辅助。比如:在教学“位置与方向”这节内容时,教师就可以通过多媒体来展示出学校中不同建筑的方位,并且让学生找出对应的位置,引导他们积极地表达自己的看法。通过这种方法,可以很好地激发学生的参与热情,并且让他们积极地表达自己的看法。
3.4 适当增加积极鼓励性语言
心理学家伯利纳通过实验证明:受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。积极鼓励性语言有利于激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。因此，在教学过程中教师在对学生的回答进行评价时，要经常进行表扬和鼓励，表扬的语言要多样化。针对内向且不经常回答问题的学生，教师可进行荣誉感的培养或实质性奖励以此激发学生的自豪感和学习的动力;针对“缺思考、勤举手”的学生，教师可在课堂上针对学生积极回答问题的行为进行肯定、鼓励，并号召同学向其学习。若其回答错误时，教师可通过设置相关问题，引导学生进行思考，探索合理正确的答案，以此改掉学生浮躁、急于表现的性格。但在增加鼓励性语言时，要注意鼓励性语言要有层次，让不同的学生得到不同的鼓励。
4结语
总而言之,数学的学习,离不开数学语言表达能力的培养。因为,这不仅关系着学生的数学思维能力,也关系着他们的未来发展。因此,在新时期,教师就必须要重点关注这一内容,积极地采取有效措施来培养小学生的数学语言表达能力。
参考文献：
[1]顾金凤.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].农家参谋,2019(09):187.
[2]李亚娜.小学数学语言表达能力培养略谈[J].甘肃教育,2018(8):65.
[3]莫新强.小学生数学语言表达能力的培养和实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):162.
[4]郭维朱.小学数学课堂如何“讲道理”[J].教育(周刊),2019,(4):35—35.