黄邦均
彝良县角奎镇长房九年一贯学校 657600
摘要：在我国教育的不断发展下，对学生的素质培养已经成为了当前教育的核心内容。因此核心素养也成为了当前我国教育当中各个学科培养学生的重要方向。初中阶段的数学教学是培养学生思维能力的重要学科，但受传统教育的影响，很多学生在数学学习当中已经形成了固有的思维模式，导致学生在步入高年级的数学学习后的学习效果不甚理想。那么为了能够解决这些问题，在初中数学教学当中就需要在核心素养的试验下来开展教学活动，培养学生的思维活性，首先能够养成良好的学习习惯，为未来发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养、初中、数学教学、策略研究
引言：核心素养是新课改推行过程中的重要内容，为了能够使我国的教育教学得到更好的发展，就需要将核心素养的培养作为课程教学的目标。对此教师首先要能够全面的了解核心素养的内涵，从而在初中阶段的数学教学当中来进行科学合理的教学设计，使学生的思维素质得到不断的提高。在掌握相关数学知识的同时，还能够掌握解决数学问题的能力。本文就核心素养视角下的初中数学教学策略进行研究，提出可行性的教学策略予以参考。
一：核心素养的内涵
学生的核心素养主要是要让学生能够具备在未来发展当中对社会的适应能力以及相关的品格。是目前教育教学当中的重要任务之一，符合我国学生发展过程当中的需求。
那么在教学过程当中，教师就需要抓住核心素养的内涵，遵循其基本原则来开展教育教学活动。首先，教师要坚持教学的科学性，那么在进行教学设计时，就要能够充分的结合数学学科的内容特点，使教学方法更加符合于当前学生学习的需求，将抽象化的数学知识概念等教学内容直观的展现给学生，培养学生的思维能力。其次，在核心素养视角下的初中数学教学，教师要坚持以人为本的教学原则，给予学生充分的尊重，突出每位学生在课堂当中的重要地位，从而发挥出学生的主观能动性，让学生以积极的态度参与到课堂学习当中，从而提高初中数学教学的质量。
二：核心素养视角下的初中数学教学策略
1.情景化教学
情境化教学是将学生的生活与数学教学结合起来，让学生带着数学进入到生活当中，来培养其对数学知识学以致用的能力。通过情境化教学，能够使学生真正的了解数学的实际意义，从而提高学生学习数学的积极性。
以人教版初中数学为例，七年级下册第8章节“二元一次方程组”，如：5x+5y=500，在这道题的解析过程当中学生刚接触二元一次方程，对其还没有一个完整的思维形式来进行理解。那么教师就可以将学生带入到实际生活当中，以生活为场景来引入课题。如有A，B两地相距500km，甲乙两车由两地相向而行，若同时出发，则5小时相遇，若乙先出发5小时，则甲出发后三小时与乙相遇，求甲乙两车的速度。然后教师利用多媒体设备来模仿出车辆行驶的全过程，让学生进入到二元一次模拟题当中，根据题意解答，得出甲车速为60公里每小时，乙车速为40公里每小时。
2.个性化教学
个性化教学是需要尊重每位学生的性格特点，来突出学生在课堂学习当中的主体地位。由于在传统的数学教学当中，教师所采用的教学方式往往都是以大量做题为主，而忽略了对学生思维逻辑能力的培养，导致学生的思维处于固化的模式，很难灵活的，对数学问题进行解答。根据这一特点，教师首先要对不同学生进行了解，针对学生的学习能力，来巧妙的设计问题，促进学生的发展。
例如在八年级上册第11章中“三角形”这一课进行讲解时，首先教师提出相关于三角形的问题，如：“任意三条线段都能够围成一个三角形吗？为什么？”通过问题来引发学生思考，处于不同层次的学生对问题所得出的答案也就会存在着不同。以该问题为开端，对学生进行了解，针对不同层次的学生以不同的教学方式进行，让他们能够在数学学习当中都能够进行充分的思考，从而锻炼学生的数学思维能力。
3.培养学生思维连续性
在数学学科当中每个阶段都具有着较强的连续性。尤其是针对数学教学当中的公式以及定理等是需要学生能够在任何阶段进行灵活运用的。那么教师在数学课堂教学开展前就需要对教材的内容进行研究分析，以让学生容易接受的方式来进行教学，使学生在学习的过程当中更加具有主动性，将教师教学转化为学生学习，这样才能够使学生对数学知识进行灵活的运用。
三：结语
总而言之，在初中数学课堂教学当中，核心素养是教育教学的最终方向，为了能够使学生掌握数学知识，培养其思维发展，提高学生的数学核心素养，那么教师就需要，在教学过程当中对学生进行分析，创意更加符合学生需求的教学方式来开展教学，让学生能够在学习当中主动的进行思考，从而达到初中学生数学核心素养能力提高的目的。
参考文献
[1]张占举. 基于核心素养视角下初中数学教学策略研究[J]. 新一代:理论版, 2019(6):162-162.
[2]傅永超. 基于核心素养视野下初中数学教学策略探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(028):134.