高龙
重庆市荣昌区万灵镇高店完全小学 402460
摘要：数学这门学科是一门历史悠久、很有深度的学科，在小学高年级阶段也不知识浅层的学习，需要深度挖掘知识，深度学习在学生提高思维品质、掌握学习知识方面有着不可替代的作用，也是当下推行素质教育所提倡的。本文就如何开展小学深度学习指导展开论述，提出相关建议，以促进小学数学教育的发展。
关键词：小学数学；深度学习；指导建议
引言：小学高年级阶段的数学单纯就公式、概念等理论知识也相比于低年级多得多的，在数学的解题方面也有多种解题思路，而高年级学生的脑力正处在比较活跃的时期，能够解决许多问题，也是需要脑力开发的时期，而数学是各门学科难度较大的，深度学习能够促进脑力的开发。所以要重视深度学习在小学数学的运用。
一、提高学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，小学生自制力差，大部分不会在完成教师的作业后还能够继续学习。只有学生有了数学的学习兴趣后才能够有了学习的动力，主动去钻研数学知识。
首先，要巧妙的设计课题，引起学生的“第一好印象”。课题里面的具体内容也要先简单后加大难度，内容层次上要根据学生的接受能力逐步加深，循序渐进的挖掘内容。难度的加大也能在一定程度上激发学生的挑战力，刺激学生有“我要征服这道题”的想法。比如在学习完长方体之后如果学生的学习兴致还比较高涨，那么接着引导学生学习一小部分正方体的内容，剩下的交给学生课下去探索。
其次，要鼓励学生，提高学生自信心。赞美夸奖是一个提高学生自信，对数学产生兴趣的好方式，小学生的年龄特点易模仿、较重视教师对他的看法，教师鼓励的一句话甚至一个认可的眼神都可能会成为一个学生努力学习的动力。无论是尖子生还是后进生或者是调皮捣乱的学生都需要教师的鼓励，这可能会影响到学生的一辈子。比如当学生在学习数学遇到瓶颈时教师不仅需要在精神上鼓励学生还需要开导学生的心灵，跟学生交心，讲一些自己学习的心得或者故事来激励学生客服困难，继续前进。数学题型很多，可能你在拔高题上没有思路，这时候教师要先在话语上激励学生，进行独立思考，然后在对学生进行知识上的引导。
最后，教学方式要“快乐教学”。虽然教学要进度要求，有教学任务但是不能一味地为了完成任务而教学。教学是为了真正的让学生学会知识，同时要采用一些学生认可的教学模式进行教学。因为教学的受众是学生，可以根据学生的意见来调节自己的教学模式。
二、合理使用多种教学手段
现代是科技高速发展的时代，不在是过去的时候只有黑板、粉笔、书本、直尺等等教学工具与资源，现在有互联网，信息资源丰富，在教育上也是尤其发达的。
国家重视教育事业的发展，重视国家人才的培养，也出资出力出政策举办各种比赛选拔人才，而且这个比赛题目也是很有深度的题目，这就需要教师能够用特殊的方法来给学生讲解深度的题目。
要做到现代与传统的完美交接，当然也并不意味着传统的教学方式退出了教育舞台而是传统的精华融入到现代的教育中。虽然科技发达，鼓励并且提倡使用多媒体教学来挖掘题目的深度，但是不是所有的题目都能够适用于多媒体教学。在讲解一些立体的图形，教师很难进行操作时可以采用多媒体进行教学，能够直观的呈现教学内容。比如在学习长方体、正方体、圆柱等等有关图形与几何的课题离不开多媒体与学生的实际操作。这样能够让学生更好的理解立体，感知立体，为解决深度难题奠定一个好的基础。
三、应用现代工具，灵活教学过程
多媒体课件的制作要用心，与教师的教学内容与风格完美吻合。课件只能说是教学的辅助工具，真正的还是需要教师对课堂的应变与掌控能力，但这个辅助工具教师在制作的过程中要符合自己以及班级学生的风格特点，这样能够很好的把学生带入情境。在课件制作的内容上，要夹杂尽可能多的点，类型多、层次多等，尽可能照顾到多的同学。比如在制作“分数相加减”的问题上可以按比例进行设计，这些数据都是可以算出来的，可以通过学生对于“整数加减”的计算正确率来相对推断出“分数加减”的掌握情况，根据此数据来确定题目比例。基础题目是深度挖掘难题的工具，所以无论比率如何都要把基础题目摆在首位。
现代工具很多，不只是互联网，还有许许多多的教具学具，要高效利用这些工具，训练学生的抽象思维、逻辑思维以及其他数学思维。数学思维是一个从小学就要培养的，是解决各类题目思路的来源之一。每个学校都有一个专门的实验室，当学习体积这种抽象的概念的时候，可以让学生去实验室感受液体、固体的体积，用手去碰触、用眼睛去看、用心灵去感知，通过这类实际的训练来提高学生的抽象思维。逻辑思维的提升要求学生接触许多拔高题目，这些题目需要教师精心去出题，在学生的“最近发展区”内，略微引导促进脑力开发，数学思维开发。
结语：深度学习对于开发学生的脑力，提高学生的数学能力有很大的促进作用。通过激发学生的兴趣、合理利用各种工具，从主观、客观两方整合拔高学生的数学理解力，解决难题的能力，以促进小学数学教育的进步。
参考文献
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