董雪菲
云南省保山市实验小学 678000
【摘要】语言评价是小学数学生态课堂里常用的教学手段之一，及时、精准、全面、有针对性的语言评价在课堂教学当中发挥着重要作用。小学数学生态课堂里教师的课堂评价语言在一定程度上能直接地影响着学生的学习效能。有效的数学课堂评价语言应更加关注评价语言的准确性、激励性、趣味性。
【关键词】小学 数学 生态课堂 评价语言
在小学数学生态课堂当中，评价的方式多种多样，其中评价语言是小学数学课堂当中常用的评价手段之一。在以学生主动参与为主体的数学生态课堂里，恰当地使用肯定、激励、及时、积极的评价语言可谓事半功倍，不仅能更高效地调动课堂的活跃气氛，对教材进行淋漓尽致的把握，更能激发小学生喜欢学习数学的热情、主动学习数学的兴趣，帮助小学生克服“语文、数学，语文好学”的偏科心理。
笔者认为语言评价是最基本的、最直接、最有感情交流的评价手段。小学数学生态课堂中，课堂语言评价是一种教学手段、更是一门底蕴深厚的艺术。优质的评价语言能瞬间点燃学生学习数学的兴趣，从精神层面上激发学生积极向上，提高学习效率。一般课堂评价语言分为口头语言评价和书面语言评价两种，本文主要以口头语言评价为主深入探讨适合小学数学生态课堂里的评价语言。
一、与传统相较，小结与反思
传统小学数学生态课堂里常用评价语言分析如下：
1、小学数学课堂当中评价语言重复、单一
小学数学课堂的严谨性、准确性在一定范围内决定了评价的语言必须中肯和准确。有些小学数学传统课堂里语言重复单一的现象尤为明显，在突出某个知识重难点或独特的见解时重复是必要的，但是过多的重复显得乏味和无趣。笔者在这几年的多次观摩中发现有很多老师的口头用语“好”、“好的”使用频率颇高，从一节课开头一直用“好”这个字过渡、衔接只到一节课结束。一“好”到底或一“棒”到底是小学数学传统课堂里常见的现象。这样单一重复的评价语言过于机械，单调无味，教学效率不会太高。
2、课堂评价语言过度泛滥
历经多年的观摩听课和学习，小结中慢慢发现：很多教师语言丰富、精炼，非常值得学习和借鉴，但在他们的课堂当中贯穿着许多评价，这样过头的现象十分普遍。例如：有位教师在上《口算除法》时，学生们发言陈述自己的口算方法，听到发言自信、洪亮的学生，教师就说：“你真是一位发言能手，我相信，你以后一定能成为辩论家。”“你口齿伶俐，请同学们向她学习。”诸如此类表面看似鼓舞人心、催人上进的赞扬，并无实际意义。
3、课堂语言评价缺乏感情交流
言行一致最能传情达意，教师的表情直接关系着评价语言的生命力。在一节课当中如果老师表情僵硬，总是一个表情上完一节课甚至是一个学期，在这样的表情指导下运用的评价语言纯粹在做“无用功”。哪怕语言评价多么到位，多么精辟，多么华丽，它也只是像一杯白开水虽能解学生心中之渴，但过后索然无味，更不可能会留下深刻的印象，使语言评价失去意义，师生间心灵上的交流难以真正沟通。
二、浅析小学数学生态课堂里评价语言
1、促进学生养成良好行为习惯的养成
运用好语言评价能规范学生的各种行为习惯，为高效的小学数学生态课堂奠定基础。要培养学生自信、大胆发言的习惯，可以尝试这样进行评价：“你的表达非常清楚，让大家都听懂了，如果你的声音再大一点会更加精彩。”培养学生会思考的好习惯，教师可这样来进行评价学生：“我们班某某同学是一个会思考的孩子，他的想法总是那么独特！”
2、多法并用，鼓励学生质疑思考
小学生在数学课堂当中不够自信，羞于表达、交流，在数学课堂当中更是“唯书”“唯师”是从。因此，教师需要合理运用语言评价鼓励学生进行质疑思考。
3、注重学生全方面发展，多维提升
有人说，教师是一位位能工巧匠，教师的工作就宛如打磨工匠的一双巧手一样，怎样去雕琢打造就会有各式各样的成品显现。笔者一直都认为所有学生都是一块块璞玉，他们身上蕴藏无限潜能有待教师用口头语言评价来激发。在小学数学生态课堂教学当中，教师应最大限度地挖掘语言评价中的瑰宝使之成为自己课堂当中的神奇法宝，促进学生德智体美劳全方面发展。
4、有助于巩固小组合作学习效率
生态课堂当中一直倡导的小组合作学习更应当紧密地与语言评价结合起来。
三、小学数学生态课堂里评价语言的实践研究
1、避免重复、单一的课堂评价语言
作为一名合格的小学数学教师应在课堂当中回避重复的评价语言，杜绝使用单一的评价语言，特别是个人口头禅。诸如此类：“好”、“棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你太厉害了”的评价语言。这些语言不但不能为课堂添光加彩，只会让学生产生腻烦心理，失去探究、学习数学的热情和兴趣。
2、选用的评价语言要儿童化，贴合儿童实际
研究显示，小学生在一节课堂当中的注意力是有限的。当教师发现学生就要转移注意力时，教师应及时运用幽默、诙谐的儿童语言把学生拉回正轨上。对于这点笔者认为不妨多使用一些儿童化的语言，添加一些儿童的兴奋点。如此一来，教师与学生之间的距离拉近，教师的亲和力以及个性渗透到数学课堂，和学生融为一体，使整个课堂回荡着师生共鸣的和谐曲谱。
3、尽量多用赏识的评价语言
看似不懂事的小学生内心里其实都有着特别强烈的自尊心，从心里深处渴望得到别人的赞赏。因此，教师一定要注意在这个时候评价学生时尽可能多一些赞赏和鼓励。
4、批评、指引的课堂评价语言要注重方式
在学生放任、自满时，教师应及时中肯地提出更正的意思和改进意见，这对学生的发展很重要。笔者提倡的批评方法是既要切中要害又不伤及学生心灵，批评时尽量考虑到表达的方式，不能伤害学生的自尊心、自信心，做到讲究批评方式，事半功倍。
5、富含感情的其他语言评价
师生之间情感上的交流有时远胜于知识的传授，而带有感情的语言评价更能为一节成功的课堂添砖加瓦。一个肯定的眼神、一个肯定的微笑等都会让课堂氛围美秒，教师乐教，学生好学，相得益彰。
6、等一等，不要过早评价
杜威说：“许多儿童由于缓慢，不能迅速作出答案而受到指责。其实，在学生那里，他们正花费时间聚焦力量以便有效地处理他们面临的问题。”教师在授课当中提出问题时应给足学生充分的时间进行思考、作答，不要过早、过急地给予学生评价。一旦学生一次受挫很可能就此影响他之后的课堂表现。
7、多用鼓励的课堂评价语言滋润潜能生
潜能生是每位老师都会遇到的，如何利用评价语言来打开潜能生的心灵之窗使之走上自主学习、热爱学习的正轨上来是每位教师都关心的问题。
教师要科学合理的组织课堂评价语言，让准确、激励的评价语言在小学数学生态课堂里生根发芽，为学生和教师自己交出一份圆满答卷。在漫漫教学生涯中，教师们要不断与时俱进、提高自我、坚持潜心研究，擅于总结和反思，及时对学生在课堂当中的表现进行反馈，勤奋探索。让每一节小学数学生态课堂都回荡师生共鸣之曲、让每一次心灵碰撞都能散发出智慧的耀眼之光、让学生殷殷期盼的求学梦在踏踏实实的学习当中结出丰硕之累累果实。
【参考文献】
[1] 姜琪. 小学数学课堂评价语言之我见[D/OL]. [2011-12-1].
[2] 王琦. 浅谈小学数学课堂评价语言[D/OL]. [2012-07-03].