尤晓红
金井镇毓英中心幼儿园
随着《幼儿园教育指导纲要》的实施、落实，幼儿园课程表现出游戏化、生活化和综合化等发展趋势，幼儿的生活教育、本土文化教育和审美教育也受到了高度的重视。因此，开发并利用本土资源中符合幼儿年龄特点、具有鲜明特色、健康积极向上的内容来提升幼儿的审美能力显得尤为重要。
音乐是美育的一部分，目的在于引导幼儿积极主动参与音乐活动，萌发幼儿的审美情趣，陶冶性情和品德。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。由此可见，音乐教育的成功，很大程度上取决于幼儿对音乐的审美能力，即音乐的感受力、理解力和表现力。
金井镇地处闽东南晋江沿海突出部，是一个文化古镇,也是商业古镇。这里不光有天然海滨浴场、无敌海景沙堤、石圳风车等自然景观，还有福全古城、井尾街等人文景观，更有“战地文化”“海洋文化”“节日文化”“饮食文化”等传统文化，这些都是无比珍贵且接近幼儿实际的教育资源，研究利用本土资源提高小班幼儿音乐审美能力，为他们创设良好的发展环境，真正做到对幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素养有着奠基作用。
一、培养小班幼儿感受音乐美的能力
音乐中优美动听的旋律，会拨动幼儿心灵中的琴弦，使之产生丰富的美感体验。由于幼儿的知识、经验思维发展水平有限，这种体验往往很肤浅不稳定,需要精心指导，因而在引导幼儿感受音乐美时必须做到以下两点:
一是要选好音乐。
幼儿的审美具有直观性和形象性等特点,他们只对生动形象、具体直观的审美对象产生兴趣的生美感,应选择一些符合幼儿审美特点的优秀音乐作品,如表现活泼可爱的小动物的音乐《捞鱼》《三条鱼》。
二是要引导幼儿对构成音乐美的诸要素有充分的感受力。我们分以下几个步骤进行：
1．引导幼儿欣赏，教给幼儿感受美的方法。
首先让幼儿安静地倾听音乐，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、
明快的节奏、饱满的和声等等，初步产生印象；其次让幼儿边听边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力；最后让幼儿边听边想，使幼儿在愉快的氛围中对音乐表现的不同形象和情节进行想象，同时可以借助一些辅助手段（如观看表演、讲述故事、打击乐器等）提高幼儿的兴趣，为幼儿感受、表现和创造音乐美提供依据。然后引导幼儿从整体到局部，从音乐的整体形象到内部结构深入浅出，由粗到细，循序渐进。如欣赏《小鱼和大鲨鱼》时，先引导幼儿听乐曲的旋律，感受音乐性质在让幼儿有意识地辨别节奏速度的快慢变化，想象音乐中有些什么动物？并且体会小鱼遇到大鲨鱼前后的心情变化，使幼儿心目中的动物形象与音乐形象联系起来，从中体会到音乐所表达的美。
又如针对幼儿年龄小的特点，我们通过教育教师生动的讲解和形象化的表演，在示范中展示作品内涵，然后让幼儿反复感受通过比较节奏的快慢、辨别音的高低，体验音乐的情绪，直到听懂音乐、领会歌词、想象意境，逐步感受音乐的基本方法。例如在开展小班歌唱活动《三条鱼》时，我先以小鱼找朋友的游戏引入，教师扮演小鱼，一边做鱼游动作，一边用缓慢的速度读出“一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁”，并伴随孤独、苦恼的表情。接着引导幼儿讨论：这条鱼怎么了？我们应该怎样帮助它？之后又通过和小鱼做朋友，想象两条鱼、三条鱼在一起玩耍的情景，鼓励幼儿大胆地用合适的动作、表情来表现，然后教师和两个幼儿一边做鱼游的动作，一边用较快的速度唱出“三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友”，并伴随愉快的表情。
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2．创设感受的环境，培养感受力。
我们在幼儿的各种活动中，伴以丰富多彩的乐曲，做到一日活动有音乐，如轻松愉快的抒情乐曲，伴随孩子的起床、进餐；节奏明快的进行曲，伴随孩子的游戏、玩耍；优美安静的摇篮曲，使孩子们进入甜美的梦乡。让幼儿在不知不觉中感受音乐美、生活美。此外，还经常带幼儿到大自然中去感知风声、雨声、鸟鸣声、波涛声等等，天长日久，不仅对幼儿使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，而且提高了幼儿对音乐的感受力。
多少年来，勤劳勇敢的闽南人民，用心灵和智慧创编、流传了许多脍炙人口的民歌，其中闽南歌谣占有一定的比例，成为闽南地方文化的重要组成部分。闽南歌谣优美动听，通俗易懂，简短易学，有浓厚的生活气息和地方色彩。它既是一份宝贵的文化资源，又是一种难得的教育资源。结合闽南地区的民间音乐特色，我们开展了适合小班幼儿年龄特点的闽南歌谣《老鼠仔钻壁空》《天黑黑》《雷公岖岖响》《阿婆去买蚝》等活动，引导幼儿在愉快的音乐游戏中，感受音乐的旋律，与同伴进行简单交流，从而获得快乐的音乐游戏体验。
二、培养小班幼儿表现音乐美的能力
幼儿在反复聆听、充分感受音乐的过程中逐步对音乐产生兴趣后，随即会产生强烈的表现欲望，这是由于幼儿的审美情感强烈、外露所致，我们要因势利导，启发幼儿将自己对音乐美的感受进行思维加工，用语言和动作充分展现出来，培养幼儿对音乐美的表达能力。在日常生活中想方设法为幼儿创设音乐情境，提供表现机会，如开设音乐活动区，提供录音机、磁带、小乐器、头饰道具等，让幼儿组织小小表演队，通过自编、自演、自评巩固已学知识技能，提高幼儿的表现力。比如我们班级的音乐表演区，除了投放所学过的音乐，小动物的头饰服饰之外，还结合本土资源，利用不同的贝壳制作了夹板，幼儿在表演歌曲时可以跟随音乐打击演奏，感受音乐带来的美的享受。
三、培养小班幼儿创造音乐美的能力
随着幼儿音乐知识经验的积累及情感的发展，他们渴望用自己特有的方式来表现对美的感受和理解，萌生音乐的创造力。创造能力不是天生的，主要靠老师在活动中正确引导和培养，这时我们应有意识地加以引导和培养。
例如在开展活动《小鲍鱼打招呼》中，教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，找到“咿呀咿呀呦”这个固定乐句后，幼儿可以自由创编动作，当听到 “咿呀咿呀呦”时，有的小朋友拍拍手，有的小朋友跺跺脚，有的小朋友点点头，还有的小朋友伸伸手，叉叉腰，各种各样的动作都体现了幼儿对这段音乐的不同理解。
幼儿音乐审美能力艺术教育是幼儿全面发展教育的有机组成部分，而音乐活动则是幼儿艺术教育活动中不可或缺的内容之一。通过走近欣赏、积累经验；创新活动、彰显个性；挖掘材料、激发想象等多元策略，萌发幼儿的审美情趣，促进审美能力发展，开启幼儿爱美、求美、创造美的心灵。
参考文献
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［2］余可可.浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的审美能力［J］.论文联盟，2016（10）
［3］兰伟.农村幼儿音乐教学中有效利用乡土资源初探［J］.中国教师，2014（08）
［4］张慧萍.闽南乡土特色幼儿园教育活动［M］.福建：福建人民出版社，2014（10）