张秀清
四川省资阳市雁江区第三小学 641300
摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设小学语文的阅读课堂学习活动，提高小学语文阅读教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；方法和策略
一、提高小学语文阅读教学效率的必要性
阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。二、提高小学语文阅读教学效率的方法和策略
1改革教学方式，激发学生语文阅读兴趣
阅读对于小学生来说，通常是很困难的事情，因为在小学这个阶段，他们的注意力可以集中的时长是比较有限的，需要教师改变传统的教学方式。其中，要在课堂的环节设置中，加入和学生互动的环节，让学生加入到课堂活动当中，成为课堂的主人。教师在阅读教学中，要让学生成为主体，主动地进行阅读，才可以让学生形成坚持阅读的习惯，最终逐渐形成综合性的学习习惯，提高学习的效率。
例如：教师在讲解课文《观潮》的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，可以在课件的制作中，加入钱塘江大潮的拍摄视频，让学生可以结合课文的内容更好地理解大潮的整体发展脉络，以及为何钱塘江大潮备受关注。同时，还可以建立相应的学习小组，小组讨论课文的内容是如何与视频相结合的、具体课文中的细节在哪些片段可以体现的，然后小组写相应的课堂总结报告，教师选择汇报内容详细优秀的组作为代表，向全班同学进行相关的汇报。通过这种方式，不仅能够鼓励学生勇于展示自己学习成果，也能鼓励其他同学努力学习，发挥相应的模范作用。教师对于展示环节的重视程度越高，越可以在一定程度上提高学生学习的自主能动性。学生在阅读中更加专注，并更加注重阅读内容的整合，抓住阅读内容的关键性信息。甚至对于阅读中包含不全面，但是自己感兴趣的话题，会去主动寻找相关的资料进一步深入的学习。
2将阅读与写作结合
阅读与写作能力是相辅相成的，小学语文教师要认识到任何一种学习能力都不是独立存在的，应该广为联结，提高教学内容多样性的同时，也努力实现学习能力多样性的共同发展。小学生阅读理解能力的提高能够促进小学生在写作活动中对写作内容有清晰的写作逻辑，有优美的写作手法和词语表达能力，而小学生写作能力的发展，也能够反过来促进阅读理解的进步。
小学语文教师引导小学生通过阅读的方式积累写作技巧，丰富小学生的写作素材，又引导小学生完成相关的写作内容，能够引导小学生在写作中发现自己的不足，有利于小学生阅读能力和写作能力的共同进步。
例如，小学语文教师在引导小学生学习课文《爬山虎的脚》这一课时，小学语文教师就可以先引导小学生从阅读的课堂中学习阅读文章中的优美字词句的表达，好的写作手法等，再引导小学生完成“学以致用”的写作活动。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说：“同学们，我们已经学习了《爬山虎的脚》这一课文，现在请同学们再次回到课文，根据上节课学的内容对课文段落进行总结”。在有的小学生积极回答问题后，小学语文教师再次提出问题如：“同学们总结得都很好，也对上节课的学习进行了很好的改进，那同学们能从课文中找出你认为好的语句表达吗？并能够分析作者是如何来描写和烘托爬山虎的脚的特点的。”
这样复习式的阅读课堂学习活动，能够培养小学生养成良好的复习习惯，并能够促进他们在课下主动完成温故而知新的学习活动。在小学生积极回答问题后，小学语文教师可以进一步说：“同学们，我们的生活真是多姿多彩，生活中很多不起眼的事物都有它独特的一面，请同学们在这周自主完成一篇观察日记的写作，试着将自己平时积累的写作手法和好词、好句、好段应用到自己的写作日记中。”
3采用多元的评价方式
在传统的中国教育中，评价模式往往是以教师为评价主体，对学生该学期的表现进行单方面的评价，这种评价往往带有一些主观色彩，不够客观，对部分学生而言不够公平。在阅读相关的评价中，教师应当采用多元化的评价方式，对学生的阅读情况进行评价。多元化的评价方式并不局限于师生之间，还可以有更多人群的参与，如网友、家长等。这些人群站在完全客观的角度，可以做出更加客观的评价，让学生明白自身目前阅读的效果和水平，从而在下次进行阅读时，可以结合上次阅读的经验教训进行改进，以力求达到更好的阅读效果。久而久之，学生在一步步的改良过程中，便会探索出属于自己的阅读方法和阅读习惯，继而终身受用。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师应深入分析小学生阅读素养培养目标，正视当前阅读教学实践中存在的问题，并结合小学生的主体需求，优化教学策略，从多角度入手，构建阅读教学环境，以促进阅读目标的全面落实，促进学生阅读能力的全面发展，提升语文阅读教学实践效率。
参考文献：
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