徐昌忠
贵州省桐梓县楚米镇楚米中学 563204
摘要：语文的学习和掌握一直在我国教育的发展中占有重要地位，是所有学科的基础和来源，也是知识总结与表达之间的桥梁和纽带。由于新课程改革的深入发展，当前对学生语文能力的教育要求不仅限于基本的背诵和盲目记忆，还使学生能够学习如何在阅读以及写作基础上用文字表达思想以及观点。本文介绍如何将阅读和写作教育与初中语文教育相结合。
关键词：语文；教育；阅读；结合
中学阶段是发展和训练学生基本技能的黄金时期，是启迪和发展学生综合素质的重要转折点。因此，在现阶段的语文教学中，应更加重视学生综合技能的培养，应加深对学生语文素养技能的培养和教育。读写是测试学生个人语文构成能力和材料阅读能力的重要组成部分，应受到中学语文教育的重视。阅读和写作是两个不可分割的主题，两者相辅相成，应综合运用。
一、立足现状,发现不足
中学教师现在已经意识到阅读和写作的重要性，但是在实际教育中，他们受到传统方法的限制，没有及时更新和改进，因此积累了一些缺点，常见问题可以列为以下几点：
1.阅读量的欠缺
当前，学生的语文素材积累根本不能满足写作的客观需求，造成这种情况的主要原因是学生缺乏阅读能力。在日常学习中，学生的主要阅读来源是教科书，并使用老师的文字说明和分析来完成阅读作业。在课堂上，学生的实际阅读时间只能集中在老师提出问题时，这极大地限制了许多经典文章的真实价值，并且学生在这种极其有限的阅读时间内无法理解和掌握文章的目的和关键思想。同时，目前的中学生并没有放弃课余阅读的空闲时间。许多学生在电子网络的影响下盲目追求娱乐文化。 此外，老师不鼓励学生课后阅读。在这种情况下，学生不仅将无法提高他们的阅读技能，而且还将失去对语文学习的基本兴趣[1]。
2.写作的僵化
学生在中文写作中通常看到的特征是固定而严谨的思维和模式。在初中阶段，对语文教学的写作要求的数量和质量在增加和提高，要求学生面对比以往更多的写作挑战。但是，在实践中，学生首先模仿常用短语来完成写作任务。在此过程中，学生可以很容易盲目地应用固定格式和模板，并且整篇文章几乎都是很少被反映的词语堆积，不能够展示学生写作感受和想法。而且，学生在写作中缺乏对各类材料的积累和合理使用。首先，没有足够的知识来满足撰写示例的引用需求。其次，即使积累了数据，学生也没有掌握他们的灵活方法和技巧。这导致了学生写作的简化和单方面性，并且学生撰写的文章与句子的含义不符，或者内容空洞，句子结构僵化。
二、对症下药,解决问题
1.深入课本,激发感情
教师应注意日常课堂教学的改革和创新，将阅读与写作有机地结合起来，以便学生在享受阅读乐趣的同时学习写作技巧和方法。例如，在《骆驼祥子》的教学中，老师要求学生集中阅读解释骆驼祥子的表情和动作的段落，以使学生在阅读和写作的过程中感到情感上的共鸣。这时，老师可以指导学生以灌输阅读情感的文章为基础，写类似的主题，例如他们对所见所闻的记忆，对最难忘的场景的描述以及社会成长的环境[2]。无论是旁白还是类似人物的描述，这都可以极大地促进学生将他们在阅读中的想法应用到实际写作中，并实现情感上的共鸣。教师还应着重分析文本描述过程中文本的技术性书面表达，以此作为学生后续写作的基础和依据，并在有效完成课堂作业的同时，加强对学生的支持和指导。
2.学习技巧,灵活运用
教师应注意在实际课堂中培养学生的写作和阅读技能，在此过程中，教师应注意在实际课堂中对文本进行技术分析。例如，在《苏州园林》的一篇文章中，老师可能会专注于对文章风景的描述，包括动词和形容词的使用[3]。学生的阅读不再局限于文章的机械表达，这使他们对作者的写作技巧以及表达的思想和情感有更深入的了解。此外，老师可以在课后适当安排特定的写作作业，以便学生可以根据他们在文章中学习的技能进行写作。相应的主题可以是对景观的描述，学生可以详细描述他们所处的位置，或称赞家乡的景观，这样可以提高写作质量，同时增加阅读深度。
3.拓展阅读,深入积累
除了确保学生对课堂阅读中的写作技巧有更深刻的理解和认识外，教师还应鼓励学生在课后积累阅读材料。教师应鼓励学生在教室外积累自己的写作材料，并应确保学生根据自己的兴趣为他们选择合适的课外阅读材料。例如，可以积累历史经典，地理杂志或人文，高级人物的示例。这可以大大扩展学生积累的材料类型，并可以增加他们获得的材料数量。同时，老师向学生推荐课外阅读书籍，如《鲁滨孙漂流记》以及《茶花女》等小说，以便学生在扩大阅读范围的同时学习本书的积极性和持久性，这不仅仅能够让学生读好书，还能让学生们喜欢上读书。不仅如此，一定要让学生在阅读完各类自己喜欢的积极小说后相对应的写读后感，这对于写作能力也是有提升的，所以教师应注意鼓励和指导学生的课外阅读[4]。
三、结束语
总而言之，提高语文阅读能力和写作能力是当前语文教学不可或缺的一部分，也是改善语文教学的有效途径。在实际课程中，教师应注意调动学生的主观能动性，阅读与写作的融合，促进阅读与写作双重作用的发展。同时，教师应将中国核心素养技能的涵义和思想结合教育，使学生的学习方向更接近主流社会主义价值观，更接近现代素质教育的目的，以实现语文教育的全面发展。
参考文献：
[1]刘利勇. 培养语文素养,提高读写能力——关于初中语文阅读与写作的有机结合教学的思考[J]. 新作文:教研, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]李小丽. 读写结合在初中语文作文教学中的应用探析[J]. 东西南北:教育, 2020(4):0063-0063.
[3]王英鹏. 以读促写,以写悟读——初中语文读写教学模式初探[J]. 新作文:教研, 2020, 000(005):P.1-2.
[4]薛静娟. 琴瑟和鸣奏佳音--初中语文读写结合路径选择[J]. 作文成功之路:高考冲刺, 2020(3):45-45.