韦凯霞
（浙江省东阳市六石街道中心小学， 浙江 东阳 322100）
摘要：核心素养培养是现阶段我国教育工作开展的一个新的目标定位，重视学生实践能力、思维能力以及理论知识水平的全面提升和培养。语文课程在小学阶段的学习属于基础学习阶段，但阅读习惯的养成和阅读能力的培养仍然是学生参与课程教学的过程中需要重点培养的能力，从核心素养培养的角度上来说，小学阶段阅读能力的提升也意味着学生的思维能力和实践能力以及个人的语文基础知识储备达到了一定的水平层次。
关键词：小学语文；核心素养；整书阅读；教学策略
引言：
整书阅读是提升小学生阅读能力的一种阅读课程教学组织形式。这种阅读形式对学生阅读中的思维能力和理解能力都提出了一定的要求，能够完成整书阅读任务，意味着学生的个人阅读核心素养以及综合能力都会得到全面提升。
一、整书阅读教学遇到的现实困难
与传统的阅读课程组织形式相比，整书阅读的模式对于课程教学的组织形式和组织规划方法方面提出了一定的要求，在具体落实的阶段，整书阅读模式的应用存在一些现实困难。
（一）教学引入阶段的困难
在传统的语文课程教学体系中，对于整书阅读的模式的基本概念和教学要求并没有进行明确，这给教师实际教学开展中教学目标的确定带来了一定的难度。教师在引入这一概念并引导学生进行阅读时，不容易提出一个明确的教学目标，或者一种系统规范的教学组织开展方法为教学工作的开展提供支持[1]。
（二）教学实施阶段的困难
整书阅读往往需要花费较大的时间成本，对学生阅读思路的连贯性也提出了较高的要求，在这种情况下，阅读工作的开展在教师的带领下，有了课堂教学形式的局限，在实现的持续性效果方面就容易受到影响。另外，从具体的教学实施角度上分析，可知整本阅读模式的应用需要教师在教学模式的应用上实现灵活创新，但教师方面以后与缺乏实际的教学经验，并未能掌握有效地教学组织实施方法。
（三）教学评价环节的困难
教学评价环节的困难在于，在整本书阅读教学的背景下，不同学生对于同一本阅读书籍的学习和理解程度以及展开思维的角度都可能存在差异。在这种情况下，整本阅读教学结束后，实际的教学效果评价就无法找到一个统一的标准，给评价工作和后续的改善提升工作带来困难。
二、基于核心素养培养优化整本阅读效果的策略
在明确了现实的教学工作开展中存在的问题后，下文从核心素养培养的角度出发，探讨基于提升核心素养的整本阅读教学对策。
（一）丰富教学组织形式，培养学生自主思维能力
整本阅读教学的开展中，为了能够在有限的教学时间内完成整本阅读教学的任务，教师可以从教学形式的组织角度入手，结合不同的阅读教学内容选择适当的方式开展教学，例如，进入到小学五年级的教学阶段，文学名著的阅读已经成为了学生阅读教学的主要任务[3]。例如，在《西游记》名著阅读的教学中，教师可以借助这部文学作品有多种艺术载体和版本的特征，在具体教学工作的开展中，适当选取相应的资源和载体作为辅助教学资源，首先激发出学生的阅读学习兴趣，再组织应用微课教学或翻转课堂教学模式，引导学生结合个人对这部文学作品的了解，发挥个人的思维创新性，达到通过教学工作的开展锻炼学生的思维能力的目的。
（二）开展阅读实践活动，提高学生的实践学习能力
阅读实践学习的开展，意在通过阅读形式的组织让学生提出个人对所阅读的文章的见解和看法。这个过程中学生的个人实践能力会得到切实的提升。而且学生主观上对于阅读教学开展的兴趣也会得到显著提升。对于教师来说，实践活动的开展，也有利于帮助教师发现教师在阅读学习中的实际问题，提高阅读教学的质量。例如，在五年级语文阅读教学中，基于传统文化传播和弘扬的要求，一些民间故事集的阅读也成为了阅读教学的重点内容。教师可以将这部分阅读课程的教学转变成民间故事讲述大赛的方式实施。让学生在参与比赛的过程中达到提升个人阅读能力的目的。在这个过程中，不仅能够锻炼学生参与比赛的心理素质，更有利于学生在比赛过程中发现个人存在的不足，为进一步提升学生的阅读实践能力提供支持。
（三）开发教学资源，拓展教学力度
阅读能力的提升需要一个持续的过程，尤其是对于整本的阅读教学来说，充分利用多种不同类型的教学模式对于取得良好的教学效果有重要的意义。除了依托课本上的阅读资源外，教师还可以利用网络平台，开发和整合更多地阅读教学资源，以不同的形式进行应用。而且阅读这一项教学内容，本就需要在不断的练习中才能实现能力的提升，只依靠课本上的课文内容，难以满足学生的阅读量需求，通过对课外资源的拓展以及融合，能够让学生看到更多类型的文本，从而提升自己的阅读分析力以及理解能力。
三、结束语
在小学阅读课程的教学中，整本阅读课程能的教学在实际执行的过程中存在受到客观环境条件的影响，阅读教学条件资源成熟度不足的问题，这些问题的产生对阅读教学的开展有非常显著地影响，需要教师通过教学形式的转变和实践教学组织形式的开展达到更好地教学效果。
参考文献:
[1]范雪伟.试论基于核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展策略[J].新一代:理论版,2020(1):207-207.
[2]陈劲[1].基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略初探[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(012):177-177.