王利芬
山西省长治市武乡县太行小学 046300
摘要：近些年国家对学生教育的重视程度不断加深，要求他们成为学习的主体，让学生在教师的引导下，通过自己的方式掌握相关知识点。对于小学语文高年级阅读教学来说，教师可以根据学生的语文基础和学习习惯，采用多样的方式构建高效课堂，让他们在教师的带领下，提升自身的阅读能力。本文主要对小学高年级阅读高效课堂构建策略探究进行浅析。
关键词：小学语文；高年级阅读；高效课堂；构建策略
引言：对于小学生来说，他们的阅读理解能力较差，很多学生在面对文字较多的文章时，经常会产生逃避的心理，在阅读的过程中，不能以良好的态度投入其中，影响了自身的阅读效率，不能准确把握作者的中心思想。针对这样的学习情况，教师可以在小学高年级阅读教学的过程中，全面分析学生的阅读心理和方式，选择科学的方式构建高效课堂，促使学生在课堂上更好的进行阅读学习，不断增强自身的语文综合素养。
一、利用探究提问的教学方式，培养学生的阅读思维
以往教师在小学语文高年级阅读教学的过程中，也会针对文章内容，给学生提出一些问题，但是提问的方式基本上是面向班级全体学生，这样的提问情况对那些语文基础优秀的学生具有一定的帮助作用，他们能够积极配合教师进行回答，在回答中提升自身的阅读水平。但是对于那些语文基础一般的学生来说，他们担心自身会出现回答错误的情况，很少主动站起来回答教师提出的问题，从而没能将班级学生的参与积极性充分调动起来，降低了提问教学的质量。因此，教师在小学语文高年级阅读教学的过程中，可以先将班级上的学生分成不同的队伍，然后给每个队伍提出难易程度不一样的问题，让不同语文基础的学生都能够投入其中解决这些问题，促使他们在解决问题的过程中，培养自身的阅读思维。例如，在讲到“将相和”时，教师可以询问学生这篇文章主要讲述了什么内容？将相不和的原因是什么？蔺相如是一个什么样的人等，然后将这些问题按照难易程度均匀分布给每个队伍，每个队伍三个问题即可，然后给他们留下部分时间，让学生在自己的队伍中，通过交流的方式进行探索，这样学生在互动的过程中，可以学习其它同学分析文章内容的思路以及技巧，提升他们的阅读逻辑意识。
当学生互动结束后，教师可以轮番对不同队伍进行提问，根据学生的回答情况，结合他们的语文基础进行引导，对于那些语文基础优秀的学生，教师可以适当增加题目的难度，促使他们在回答的过程中，不断激发自身的阅读潜能；对于那些语文基础一般的学生，只要他们能够将题目用自己的话语完整阐述即可，教师可以在他们回答结束完毕时，及时对他们进行赞赏，在赞赏的过程中引出他们的问题，促使学生能够以良好的态度接受这些问题，及时进行纠正，提高他们的阅读水平。
二、采用朗读的讲课方式，提高学生的阅读素养
过去教师也会在阅读教学中，挑选一些经典的段落让学生进行集体朗读，然而有的学生在朗读的过程中，将其作为一项学习任务，没有在朗读的过程中，深入探索作者的中心思想，影响了朗读的效率。针对这样的现状，教师可以在小学高年级语文阅读教学的过程中，让每个队伍自由挑选想要朗读的段落，采用朗读竞赛的方式，调动学生的参与积极性，促使他们在朗读的过程中，通过字词的变化，分析作者的情感脉络，达到以读促悟、以读代写的目的，提高学生的阅读素养。例如，在讲到“夏天里的成长”时，教师可以按照文章段落，让每个队伍在课前挑选好，并将自己负责的段落内容上报给学习委员，这样可以在后期根据学生的朗读比赛表现情况，对他们进行有针对性的点评。当学生在课堂上朗读时，教师可以将根据集队伍的整齐程度、学生感情的投入程度进行打分，在他们朗读结束后，可以让不同队伍相互之间以打分的形式进行点评，确保竞赛的公正性、合理性，最后及时对综合排名前三的队伍进行物品鼓励。为了防止有的学生在以队伍的形式进行朗读时，不能积极对文章内容进行深入探索，教师可以在鼓励的过程中，让学生将自身在朗读中的感受以及对文章的理解进行讲解，这样可以促使他们在讲解的过程中，培养自身的语言文字组织能力，加深对文章的理解。当学生讲解结束之后，教师可以结合课本中的内容，对他们的回答进行点评，促使学生在教师的点评中，及时意识到自身的长处和不足，不断进行改进和纠正，提高自身的阅读素养。在这里需要强调一点的是，学生的语文课堂学习时间有限，教师采用朗读竞赛的教学方式时，应根据讲课进度合理安排，掌控好上课时间，避免朗读时间过长，影响了后面的语文阅读教学，阻碍了语文课堂教学的有序性。
结束语：综上所述，教师在小学语文高年级阅读教学中构建高效课堂时，应全面分析语文课堂的教学现状，结合学生的学习情况，采用恰当的方式引导他们，利用探究提问的教学方式，培养学生的阅读思维，采用朗读的讲课方式，提高他们的阅读素养，促使教师有效完成新课改的小学语文教学目标。
参考文献：
[1]高字英.小学语文阅读高效课堂构建策略探究[J].新课程(小学) , 2017(04): 177.
[2]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊,2017 (04):137-138.