王桂芹
黑龙江省鹤岗市欣虹小学 154101
摘要：随着新课程标准的不断改革和推进，对于小学语文阅读教学的要求也越来越严苛。广大小学语文教师开始注重自主学习能力在小学语文阅读教学中的应用和培养。为此，教师们积极展开教学探究，但纵观当下自主学习在小学语文阅读教学应用现状，出现了许多影响教学效率的问题。接下来，笔者将结合自身的教学经验和研究成果，通过分析当下小学语文阅读教学中自主学习应用中存在的问题，探究出相应的解决措施，进而提升小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学； 自主学习能力；应用措施
自主学习能力的培养在小学语文阅读教学中具有十分重要的意义，它是小学生必备的学习能力之一。学生通过自主学习，更加深入地了解知识内涵，将知识点内化于心。在自主学习的过程中锻炼自身的思考能力和逻辑思维，提升综合学习素养。
一、当下自主学习在小学语文阅读教学应用中存在的问题
（一）缺乏自主意识
受到传统教学模式的影响，学生在学习过程中过度依赖于教师，自主学习能力总体上较差。学生习惯于按照教师的指令进行学习，按时完成教师布置的阅读学习任务，学习任务的完成即意味着当天学习的结束。极少一部分学生会有主动学习的观念，自主学习观念的缺乏导致了学生无法锻炼自身的逻辑思维能力，固有化的思考方式限制了学生思维的发散，不利于学生综合学习能力的提升。
（二）忽视差异化
每个学生的成长背景、接受教育的方式都存在不同，这也直接导致了在学习过程中，学生对于某一知识点的见解有所不同，体现在阅读上即为学生对于一篇文章中的中心思想、主人公的情感变化等内容有不同的看法。所谓一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，这就是每个人的差异化。教师在阅读教学中培养学生的自主学习能力却忽视了学生之间的差异，对所有学生都采用统一的培养方式。统一化的教学模式能够提升教学效率，但不利于学生的灵活思考，将学生的发展固定在同一个方向，阻碍了学生自主学习思考的发展。
（三）缺乏课外拓展
在阅读教学过程中，还存在着一种普遍的问题，就是教学内容过于单一，缺乏适当的课外知识拓展。教师考虑到学生的理解能力和教学时间，往往忽略了课外知识拓展。这种做法对于学生知识储备和理解能力的提高是非常不利的，学生无法将所学到的知识进行应用，无法在自主思考的过程中检验自己的学习成果。由此可见，缺乏课外拓展也影响小学语文阅读教学效果的因素。
二、自主学习在小学语文阅读教学中的运用
（一）创设教学情境，激发兴趣
众所周知，学习兴趣对于一个学生的学习效率的提升具有不可忽视的推动作用，兴趣是最好的老师。教师在开展教学活动之前，要充分激发学生的学习兴趣。情境教学法作为课堂中最常见的教学方法之一，能够充分激发学生的学习兴趣，以问题促进学生的思考。
情境教学法是指教师在教学过程中通过创设与教学内容相关的情境，带领学生进入学习状态，向学生提出问题，鼓励学生主动进行思考。
例如，在学习《卖木雕的少年》一文时，教师可以向学生进行提问：大家在看到这个题目时产生了哪些疑问呢？学生一：这个少年为什么要卖木雕？学生二：他卖的木雕是怎么来的呢？学生三：这个少年诗歌什么样的人呢？通过问题情境的创设，学生逐渐进入学习状态，通过自主思考产生了一系列的疑问，并产生了学习兴趣，在接下来的正式教学中，学生们可以带着疑问进行阅读，极大地提高了阅读效率。
（二）课外拓展，鼓励实际应用
在进行阅读教学时，教师会向学生传授相关的阅读技巧，如精读与略读结合、结合背景阅读等等。根据不同的阅读类型选择合适的阅读技巧，充分探究作者的思想情感以及文章的内涵。阅读技巧的学习通常是在课内进行学习，因此，在进行知识的应用时，教师可以通过课外知识拓展，鼓励学生在课外阅读的过程中，运用所学的知识和阅读技巧进行自主阅读，检验自己在学习过程中有哪些知识是已经掌握的，又有哪些还未掌握。
课外拓展的阅读文章可以由教师进行，但教师要尊重学生的意愿，选择学生感兴趣的类型供其阅读。在阅读之后，由学生进行学习成果分享，谈一谈自己在自主阅读过程中有哪些收获，对于该篇文章有什么样的见解和感受，抑或是疑问，有大家共同解决。由此，学生的自主学习能力大大提高，在自主学习过程中逐渐提高阅读能力，促进综合素养的提升。
（三）小组合作学习模式
小组合作学习模式给予了学生足够的时间和空间，真正做到了将课堂完全交给学生，学生能够充分地进行自主学习。教师根据学生的实际学习情况进行科学合理的分组，为每一个小组安排学习任务。小组成员在小组长的带领下，进行学习探究，共同研究阅读文章的内涵。小组合作学习模式旨在鼓励学生合作探究学习，促进不同想法的碰撞，由此产生新的见解和感受。并且由此拉近学生之间的距离，培养学生的团结意识，对于阅读效率的提高有很大的帮助。
结束语：
综上所述，教师要明确自主学习能力的培养在小学语文阅读教学中的重要性。根据以上内容，思考自身在教学过程中存在着哪些急需解决的问题，根据问题探究解决方案。充分了解学生的实际学习情况，积极创设教学情境，激发学生主动思考的积极性；适当地开展课外知识拓展教学，鼓励学生进行实际应用；小组合作学习模式，给予学生足够的时间和空间进行自主思考。教师们要积极探究，寻找最佳的教学措施，促进小学语文阅读教学质量的提高。
参考文献：
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