孙佳莹
（吉林油田高级中学 吉林 松原 138000）
摘要：语文作为一门非常重要的学科，从小学时期一直到高中阶段，学生学习语文知识，不仅可以丰富他们的文学素养，也可以帮助学生养成更加积极向上的生活态度，塑造学生正确先进的思想观念。高中时期是学生价值观念形成的重要阶段，老师要为学生打造更高效的语文课堂，借助各种丰富的语文知识，以此来实现素质教育中提出的人才培养目标，便要及时分析教学中的各种问题，认识到高效课堂对学生的重要性。在此基础上制定科学合理的教学措施，才可以为教育发展贡献一份力量。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略
引言
语文属于高中阶段的基础性课程，教师必须要更新教学模式，引导学生积极主动的参与其中，首先要根据学生近阶段的学习情况，根据学生的兴趣爱好设置多元教学活动，例如应用发展课堂教学方式，鼓励学生在课堂上做小主人，通过小组探究以及小组比赛等形式激发学生的学习兴趣。同时应用信息技术播放视频以及动画，使学生缓解紧张的情绪，也能够提
高学生的互动热情，从而构建高效率课堂。
一、提升学生的学习意识
当前，构建高效语文教学课堂的前提是要提升学生的学习意识，只有学生树立了正确的学习观念，才能全身心地投入语文学习中去。提升学生的学习意识也需要有效的方法做指导，所以，在语文教学中，老师就要注意以下几点。
首先，高中语文老师要认识到学生才是学习和发展的主体，老师只是起到辅助和指导的作用，那么老师在设计语文教学方案时也要根据学生学习和心理发展的具体情况，做到差异化教学，激发学生的主动意识，让学生树立自主学习意识。例如，在学习高中语文课文时，老师就要布置课前预习任务，让学生依靠自己的能力提前了解到一些语文内容。在课堂上，还要检验学生的具体学习情况。
其次，老师要讲究教学方法，在设计教学内容和方法时，老师要更新理念，加大创新力度，像是为学生提供信息化教学、创设趣味性教学情境、利用游戏教学法开展具体的教学活动等。例如，就以游戏教学法为例，在学习高中语文古代诗词的相关内容时，老师就可以在课堂上创设游戏教学情况，具体的操作方法是这样的:老师可以整合所有学过的语文诗词，开展诗词大会比赛，将全班分成几个特定的小组，每个小组为一个整体，那么，这时老师就要读出一句古诗，小组中的成员就要及时抢答。课堂结束后，学生既能通过这种游戏学习法巩固以前学过的诗词内容，还能培养学生的集体合作意识和精神。
最后，学生要培养质疑精神。质疑是创新的前提，而创新则是永恒不变的话题，通过创新，学生不仅可以在学习中得到新的见解，而且还能开发智力和思维，促进学生思维能力和水平的提升，树立创新意识和精神。以往的教学模式下，学生往往认为老师讲解的内容就是真理和权威，即使自己有不懂的问题或者新的见解，也不敢提问，这就会让学生形成思维定式，不利于学生的学习和发展。
所以，为了改变这一现状，当老师在讲解完语文知识时，老师就可以询问学生:“同学们，有不明白的内容吗?是否有同学和老师的理解不一样?”通过这种富有亲和力的提问方式，使学生感受到老师的温和，这样学生就不至于有问题也不敢提问，可能一些学生会提出自己的观点和想法，这时语文老师就要给予表扬和鼓励，并且耐心地为该学生提供指导和评价意见。长此以往，学生在质疑和提问的过程中就能很好地培养个人的创新能力，还有利于保持课堂教学的活力，使高中语文课堂更加具有灵动性。
二、活动创设，理解文章内容
在语文高效课堂的构建过程中，为了增强学生们对于不同文章的感悟和体会度，切实地明白文章所要传达的中心思想，教师在教学过程中可以设置一些实际性的活动，以活动的形式来增强学生对于文章的理解能力。比如在学习《廉颇蔺相如列传》这一文章时，为了让学生们更深刻地体会到不同人物角色的思想感情，了解文章的创作意义，在当前的教学过程中，教师可以设置角色扮演活动。针对于文章中所出现的廉颇、蔺相如、秦王等角色进行分配，让学生围绕着文言文内容来进行文章的角色扮演和诵读，通过角色扮演活动，让学生们能够带着感情去进行文章的诵读，将自己带入到角色之中。这样可以进一步提高学生对于文章的理解程度，他们在学习文言文的过程中不仅仅是学习一些表面的字词，而是真正地把自己代入到里面的主人公，提高学生的知识掌握程度。为了让当前的角色扮演任务更加顺利，教师在学生们进行对话的过程中需要播放相应的背景音乐，以此来达到情境渲染的效果，让学生的代入感更强。不仅如此，教师在当前的教学过程中还可以设置小组合作的学习探究任务。也就是说，在当前的教学过程中，教师不再是完全地对不同的知识点进行讲解和阐述，而是给予学生实际的尝试机会，让学生们来扮演教师的角色，他们自己可以选择个人或者是合作的形式，针对于文章的内容进行全面的分析，在分析完成之后来进行文章的讲解。以此方式来增强学生的自主学习和探究能力。
三、利用互联网辅助教学
当今时代，信息技术进入语文课堂，教师可通过多媒体的形式进行课件的设计，规避板书耗时和枯燥的弊端。例如，在学习课文《边城》的时候，由于课文仅仅提供了原文的片段，学生对于人物的把握往往很难到位。此外，学生普遍对新鲜事物有非常浓厚的好奇心，教师同样需要予以充分把握。在早期教学的时候，一些学生无法有效融入课堂环境之中，出现了思想抛锚的情况。而且《边城》故事的时代背景与学生所处的时代有着非常大的差异，如果仅仅引导学生通过文字展开想象，很难保证学习质量。为了让学生对翠翠、傩送等人物形象有更深入的理解，教师可以尝试从网上下载一些关于《边城》的影视剧视频，并通过多媒体为学生进行播放。相比于枯燥的文字，视频中的人物表现更为真实，可以有效帮助学生加深理解。此外，互联网中的资源非常丰富，除视频资源之外，还能够搜集到一些关于评论家对作品《边城》的看法和观点。学生通过了解他人的意见，并将其与自己的观点相对比，能够进一步加深对文章的理解。
结束语
语文教师在教育教学当中要促进学生个性化的发展，通过提高课堂教学效率，让学生具备语文学习的自信心和探究能力，将语文课堂变得更加生动而活跃，方便学生学习和发展。教师要注重在语文教学当中善于利用鼓励的话语，并且通过恰当的时机来鼓励和引导，丰富学生学习思维，让学生的思维得到启发和拓展。
参考文献
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