帕米冉·巴拉提
新疆师范高等专科学校学前学院 839000
摘要：语文核心素养主要包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承。语文核心素养对于语文的学习有至关重要的作用，也是语文学习的基础，全国各地语言或许有所差异，但都不可否定语文素养的重要性，所以在古诗词的教学之中，教师应当寻求合适路径，让教学中更加有效的渗透核心素养。
关键词：中专语文；古诗词教学；核心素养
引言：在古诗词的教学之中，语文中的核心素养依然被强调，古诗词中的感情与意象十分强烈，在古诗词的学习之中，不仅可以培育学生的审美能力，还可以像学生传达正确的德育观念。而学生在古诗词的学习之中，教师也要有意的培养学生的自主探索与学习、理解的能力，在这个过程之中将古诗词知识加以运用，促进核心素养的渗透。
一、建构并运用语言
首先，在古诗词的学习之中教师可以为学生创建语境。对于学生来讲，古诗词内容的学习并不属于简单的内容，所以想要有效的渗透核心素养，首先需要学生对于古诗词的内容以及情感进行熟练掌握，而这一部分，教师在加深学生理解的第一步上，就可以进行语境的构建帮助学生进行更加沉浸式的学习。首先教师可以为学生还原诗人的生活场景，打破学生与诗词之间的距离，让学生在更加具象且熟悉的场景之下进行学习，也可以更多的向学生们讲述当时的时代背景，以故事的方式进行呈现，帮助学生进入语境，理解内容。比如在学习《沁园春?长沙》的时候，教师可以向学生们讲述当时的背景，以及作者的心境，帮助学生进行进一步的学习。
其次，可以培养学生的语感。维吾尔族学习第二语言的时候或许会将听到或者看到的转化为他们自己的语言，毕竟相对来说他们更熟悉自己的语言。而语感的培养必须脱离母语环境，重新用新的语言因素来建立，虽然这样的学习难度有所提升，但是对于语感的建立来说却是有所助力。在进行教学的时候，教师可以把一些汉字与一些物品建立联系，比如“林”这由两个木字组成，许多棵树木成了林子，再大些就成了森林，也顺势掌握了“森”字，这样找到一种适用于自己的方法。
最后，这也是语言建构和运用的关键—自主品读。即使有的字眼学生不认识，但是一定要独立阅读一篇文章，随时记录下自己的感触，对于那些不认识的字，如“仉”、“榭”等比较困难的，可以查阅字典来认识一下。比如在学习《声声慢》这个词时可以让学生自己去品词人表达的意境，并且完成的顺溜的读完这篇文章。
二、发展和提升思维
无论是学习什么，思维是很关键的。首先，依旧是多读书。语文的学习离不开看各种书籍 。想要提高思维能力需要看一些哲理的或者是蕴含哲理的小说等。然后通过读这篇文章了解整个事件的大体发生的事。脑海里很清晰的出现一个画面，这也就达到了读这篇文章的目标。比如学习的莫泊桑的《项链》这篇小说的结尾结果出人意料，却又在情理之中。也隐含这一些人的高贵品质，守信、有节操有骨气等。通过借项链、还项链这一脉络展开写作的。所以要学会抓住文章的线索。
其次，语言的理论学习都是为了更好的实际应用。
自己本身就是一个很不错的分析主体，可以要求学生每天分析一下自己的日常生活，分析一下自己发生的事、事件的起因、经过、结果，这样长久下来对于学生的思维能力有很大的促进作用。对此，教师可以向学生们讲述著名的“推”与“敲”的抉择故事，让学生们思考在“僧推月下门”与“僧敲月下门”之中，不同的字会产生怎样的影响，如果是自己选择或者使用，自己会使用怎样的动词，原因又是什么。然后还可以要求学生简短的记录一下自己每天的经验，这个经验可以是语言思维学习的经验也可以是生活的经验都可以，让学生用简练的语言写下来，上交由老师纠正错误。这个对于写作文也是一个很好的素材积累，对于第一部分讲的语言的建构和运用也是很有价值的参考材料。
三、提升审美的鉴赏力，语言的创造力
审美鉴赏能力作为学生的阅读文章、品味文章、感受文章表达情感的重要能力，是学生学习语文课程的必备素养，而且语言文字的创造力也是极其重要的一项技能，所有的都需要创造创新这样才能为自己的语言注入新的活力。
在古诗词教学中要培养学生的审美鉴赏能力，让学生真正的从内心感受到古诗词的美。可以通过教材中的古典名篇让学生体会一下古诗词的美，学习一下品诗评诗的技巧和方法。比如在学习柳永的《雨霖铃》时要体会到诗人离别的情绪，当然体会到“婉约”，柳永也是婉约词派的代表人之一。这样增大练习量，就能逐步提升学生的审美鉴赏力了。创造力也是自然而然的结果。
四、理解和传承文化
文化的理解和传承指的是吸取古诗词的优秀文化，如今已经不适用的文化加以改造，而古诗词之中的优秀文化的理解对于学生的全面发展来说是十分有必要的，在古诗词的学习之中去继承中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族的文化，在语文的学习上表现文化视野、文化自觉的意识和自信的态度。
要深入体会诗人当时的意境，这样才能看透诗句表达的内涵。在《离骚》的学习上，体会到屈原当时爱国宁可跳江死去的伟大情怀，体现了一个国家与个体的紧密联系，以及诗人为实现人生价值而献身的境界。在这样的学习中，逐步树立文化的自信。传承文化。由此延伸到我们的端午节的由来，将过去与现在建立联系，帮助学生建立文化的传承与演化观念，为学生的知识运用提供灵感。
结语：语言的建构与运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承是不可分割的相互促进的整体，对于古诗词的学习也有很大的作用，在古诗词之中更多的渗透核心素养，促进学生的审美能力提升，提升学生的整体素质。
参考文献
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