刘平
泰兴市济川初中阳江校区 225400
摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的发展起到了有力的推动性作用。在这样的背景下，教师教育工作的开展和实施，更是需要掌握有效的方法，才能够实现课堂教学效果的最大化。本文就是以初中语文课堂教学活动为核心，深入分析小组合作学习模式在其中的有效运用策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的特点，以此保证学生能够提高语文知识学习效果，形成良好的核心素养。
关键词：小组合作学习；初中；语文课堂
前言：初中时期知识的学习对于学生未来的成长有着至关重要的影响，主要就是因为初中阶段所涉及到的知识内容，是学生进入高中的铺垫，也是学生综合素质和能力形成的关键时期。所以在这一阶段，教师还需要利用科学合理的方法，引导学生吸收更多的知识，提高自身的能力，才能够实现课堂教育的最终效果。所以本文也分析小组合作学习模式，在初中语文课堂中的有效运用策略，希望能够通过本次的研究，为初中阶段语文课堂教学工作的开展和实施，找到最为有效的方法，从而提高学生学习的效果和质量，实现语文课堂教学效果的最大化。
一、小组合作学习在初中语文课堂教学运用的意义
在初中阶段语文课堂教学活动开展和实施的过程之中，教师通过小组合作学习这一教学的模式，能够真正的实现有效的师生之间的沟通和交流，这也能够保证教师在教学工作开展和实施中，对于学生基本的情况有着更加深入的了解和掌握。因为每一个学生在进入到初中语文课堂之后，面对的知识内容难度增加，所以教师还需要利用学生喜闻乐见的形式，完善课堂教学的效果，才能够提高学生的知识学习质量。
小组合作学习模式能够让学生在学习的过程中，具有一定的目的性和针对性，也能够在教师正确的引导，以及学生之间互帮互助的环境下，构建起良好的师生关系。在以往教学活动开展的过程中，很多教师对于自己的定位都存在着一定的错误，多数教师往往会开展灌输式的教学方法，让学生在语文知识学习的过程中所呈现出的状态是相对比较被动的，只能够机械地跟随着教师的脚步进行知识点的学习和分析。但是，教师在实际教学的过程中，采取小组合作学习的方法，能够让师生之间的整体定位发生一系列的转变，使学生在学习知识的阶段变得更加的主动，也能够让学生的探索知识欲望得到充分的激发，从而促进学生全方面健康的发展和成长。
二、小组合作学习在初中语文课堂中的有效运用策略
（一）营造小组合作的学习氛围
初中语文课堂教学活动中，在进行小组合作学习阶段，教师首先需要考虑到的就是以学生为主体，为学生创设出一个良好的知识学习氛围，只有在好的氛围中，才能够让学生的精神振奋，也能够有效的对学生进行鼓舞。因此教师也需要走到学生中间，尽可能多的与学生进行交流，了解学生当前的知识学习现状，以及对于学习的期待值，把学生当成自己的朋友，这样才能够真正的实现以生为本，按照学生喜闻乐见的形式，对课堂合作学习的模式进行构建，也能够让整个课堂充满活力。
想要发挥出合作学习的价值，教师就需要保证课堂上拥有足够的时间和空间，让学生清楚地展现自己，发表自己的想法和看法。例如：在讲解《中国石拱桥》这部分知识的时候，教师就可以组织学生进行实际的观察，要求每个小组都能够通过各种各样的渠道，总结出石拱桥的种类和形状。为了完成这些任务，小组内部成员需要展开分工合作，在合作的最后阶段，各个小组内部都需要选择一名成员，在课堂上统一的把本组探讨的结果进行展示，让其他同学进行点评。这样的小组合作学习方法不仅能够活跃课堂的氛围，也能够最大程度地调动起学生参与课堂知识学习的积极性，从而为学生的未来发展，以及综合能力和水平提升做出贡献。
（二）培养学生的合作学习习惯
在初中阶段语文课堂上，小组合作学习模式开展和实施的过程之中，教师需要利用多样化的方法和途径，保证学生养成良好的合作学习习惯，提高学生知识学习的效果和质量。所以，在开展教学的过程中，教师要为学生展示出一系列适合合作的题目，在了解这些题目之后，确保整个教育工作具有一定的探索性特点。面对一些相对比较肤浅的问题，很多学生是难以提起积极性的，但是面对一些过于深奥的问题，也有可能会影响学生参与的乐趣，让学生面对语文知识望而生畏。所以教师在组织小组合作学习模式开展的前期，就需要保证所选择的学习主题是合理恰当的，利用其中所具有的科学性特色，提高学生合作的能力，引导学生更好地参与其中，实现课堂教学效果的最大化。
例如：在讲解《济南的冬天》这篇文章的时候，教师就可以让学生在开始进行文章知识学习前，科学合理地进行小组的划分，然后让学生自主地对学习的内容进行朗读，这样才能够提高课堂教学的效率。学生在利用短时间完成课文朗读之后，就已经基本掌握了文章的大概含义，在这样的基础上，再引导学生进行练习，就能够实现合作学习的最佳效果。如，让学生在学习的过程中，以小组为单位相互之间查找错误，培养学生互相帮助的思想意识。最后在课文精讲的阶段，组内学生没有办法解决的问题，就需要提出班级同学和教师共同的突破重点和难点，这样的课堂教学具有更高的针对性，不仅仅能够让学生掌握合作的技巧，也能够培养学生良好的自主学习意识，从而提高学生对于知识掌握和学习的效果。
（三）课后的合作探究活动
初中阶段语文课堂上学生知识的学习，如果仅仅依靠课堂教学，还是远远无法达到这样的标准的，所以教师需要有意识地引导学生在课后进行有效的实践活动开展，使学生能够真正的以小组为单位完成一系列的学习项目。这样的项目内容不仅仅可以对学生进行有效的综合素质锻炼和培养，更能够使学生在课后进行小组合作学习的过程中，对课堂所学习的内容进行补充，有效地提高学生的合作和探究能力，实现学生的长足发展和进步。
例如：在讲解“讨论”这部分知识的时候，教师就可以提出某个主题，让学生进行小组的划分，并且开展课外的活动以学生为主体，实现课外活动的多样化特点。在课外活动进行的过程中，学生需要不断地对其进行总结归纳，这样才能够完成任务。教师也可以把学生进行两大组划分，展开一场激烈的辩论赛在辩论赛开始前，要求学生能够利用课余的时间，吸收更多的课外知识、查阅材料，保证能够支持自己的论点，这种合作模式能够锻炼学生对于信息收集的能力，也能够让学生在合作探究的过程中，提高自身的口语表达能力以及思想素质，有效地培养学生良好的语文综合素质，让学生成为学习的主人。
结论：综上所述，纵观我国初中时期语文课堂教学活动开展和实施的具体情况能够了解到，长久以来，由于受到的传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生综合素质的培养，这样的方法影响了学生的成长和进步，也不利于学生后续的发展。所以本文也基于以上的内容，根据初中语文课堂教学的情况，提出小组合作学习在其中的具体运用策略，希望能够真正的发挥出这一教学模式所具有的优势，使学生清楚地了解和掌握语文课堂上所涉及到的众多知识内容，优化其学习效果的同时，帮助学生的人文素养，以及综合素质提升奠定基础。
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本文系：泰兴市2020年度度教研课题-《让小组合作为初中语文课堂提质增效》（课题编号：txjy2020111）