李雪容
广东省茂名市茂南区高山镇浴德小学 525000
摘要：在小学语文课程教学中，阅读不仅是重点教学内容，同样也是备受关注的教学难点。在小学语文阅读教学中，要充分结合课内外阅读资源，将阅读文章按照人物类、记事类和写景类进行划分，然后依据文章类型使用问题导学模式来开展教学工作，不仅有助于提升学生的阅读效果和强化学生对文章内容的理解，同时有利于老师合理推进阅读教学工作。
关键词：小学语文；阅读教学；问题导学
前言：在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分教学内容，它是帮助学生扩宽眼界、积累多种类知识和锻炼写作能力的重要素材，重视小学语文阅读教学工作，不仅是优化教学效果的必然要求，也是学生储备语文知识、扎实语文基础和提升语文综合能力的必然要求。
一、在人物类阅读中使用问题导学模式在小学语文阅读教学中，第一步是基于人物类阅读开展问题导学模式。人物类文章作为阅读的主要组成类型之一，人物类阅读设置的教学意义是使学生通过阅读和学习这类文章，理解文章中传达的人物感情、学习人物类写作手法，以及掌握人物类文章的结构设置。在写人物类阅读教学中运用问题导学模式，可以更好的促使学生掌握阅读技巧。例如：在写人类文章的阅读教学中使用问题导学模式可以从以下几点进行准备，这里以三年级课文《手术台就是阵地》为例进行教学说明。首先，老师提出第一个问题：“这篇文章是哪类文章？”，使学生通过浏览之后快速定位文章类型；其次，老师提出第二个问题：“这篇文章主要人物是谁？是通过什么样的方式进行描述的？”，通过在细致阅读之后要求学生回答这个问题；然后，老师提出第三个问题：“文章中哪个地方的描写你觉得最打动你？”；最后，老师提出第四个问题：“你怎么理解手术台就是阵地这句话？”，要求学生在赏析文章的过程中完成这个问题。通过在《手术台就是阵地》这篇课内阅读教学中使用问题导学模式，有利于赏析写人类文章的写作技巧、学会细节描写和掌握写人类文章的写作手法，为学生独立学习写人类文章具有积极作用。
二、在记事类阅读中运用问题导学模式在小学语文阅读教学中，第二步是基于记事类阅读开展问题导学模式。记事类文章是阅读的重要类型之一，学习记事类阅读对于学生提升阅读能力具有重要意义，学习这类文章，主要从记事的顺序、记事的逻辑以及描述事件发展的细节这几点进行学习。在记事类阅读教学中使用问题导学模式开展教学工作，有利于快速掌握相关知识和技巧。例如：在记事类阅读中运用问题导学模式可以从以下几方面进行着手，这里以课内文章第25课《掌声》为例进行教学说明。
首先，老师提出问题：“这篇文章是什么类型的文章？”，然后要求学生带着问题快速阅读文章，并在阅读后回答问题；其次，老师提出第二个问题：“这篇文章主要人物是谁？讲述了一件什么事？”，要求学生带着问题细致阅读，并在阅读后自己总结回答这个问题；最后，老师提出第三个问题：“通过这篇文章，你学习到了什么？”，通过让学生进行小组讨论，然后回答问题。通过采取提问的模式学习《掌声》这篇文章，可以使学生更好的区分文章类型，掌握文章重点内容的逻辑，同时可以更好地理解文章的立意和理念，为学生掌握记事类阅读技巧具有主要参考价值。
三、在写景类阅读中利用问题导学模式
在小学语文阅读教学中，第三步是基于写景类阅读开展问题导学模式。写景类文章是常见的阅读类型之一，学习写景类阅读对于学生掌握阅读技巧具有重要价值，写景类文章的学习的主要教学目的是促使学生掌握描述景物的方法。在写景类文章的阅读教学中使用问题导学模式，可以更好的引导学生赏析文章和掌握写作技巧。
例如：在小学语文写景类文章的阅读教学中使用问题导学模式可以从以下几点开展教学工作，这里以三年级上册第6课《秋天的雨》为例进行教学说明。这篇文章是一篇用词细腻的典型写景类文章。首先，老师提出第一个问题：“这篇文章围绕景色展开说明？”，使学生在简单阅读之后回答问题；其次，老师提出第二个问题：“这篇文章是如何描述秋天的雨的？”，要求学生要依据课文内容进行回答；然后，老师提出第三个问题：“在这篇文章中，你最喜欢哪一句或哪一段的描述？为什么？”；最后，老师要求学生在阅读之后，围绕秋天写一篇小作文。通过在《秋天的雨》的教学中使用问题导向教学模式，有利于学生学会赏析写景类文章、获取优美语句和掌握书写写景文章的方法，有利于学生提升写景类文章的写作能力具有积极作用。
总结：本文指出阅读是小学语文教学中的重点工作，在小学阅读教学工作中使用问题导学模式可以实现教学工作的创新性发展。本文提出借助课内外阅读，通过将课内外文章依据人物类、记事类和写景类进行划分，然后依据文章类型采取合适的方法使用问题导学模式，可以突破传统教学屏障，实现教学工作的创新型发展，同时可以使学生取得更大的进步。
参考文献
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