刘汉彬
广西南宁市横县横州镇第三初级中学 530000
摘要：初中作文的提升需要教师开展长期有针对性的培训。具体来说，教师需要引导学生掌握材料作文中的关键词，把握命题意图和具体要求，快速立意和恰当选材。对此，教师要注意引导学生逐渐构建起从表面现象观察本质的能力，让学生学会找作文的立意角度，使材料作文的意义更加明确，教师还要帮助学生合理运用想象力，结合生活实际，写出让人倍感亲切的文章。
关键词：初中；语文；记叙文；写作；教学
引言：初中语文记叙文的写作教学师语文写作重要内容，记叙文以故事叙述为形式，以叙述以前所发生的人与事为内容，要求学生能够写清事实过程，场景、细节描写清楚，具有真实情感，表现深刻内涵[1]。但从目前的教学现状来看，还存在着一些急需解决的问题。
一、初中语文记叙文写作教学存在的问题
（一）写作目的不强,学生缺乏写作的心情。叙事写作关键主体是学生,学生会对感兴趣的、有一定印象的故事叙事的较好。在叙事写作教学中要重视适合更多的学生个性化的教学,培养学生写作心情。许多教师在分配学生作文任务,往往追求数量,尽管叙事旨在提高学生的写作能力,但这种行为太单调,对学生如何写故事等等写作技能没有任何帮助。重复枯燥的作业,在长时间的构成的压力下,学生只会产生厌恶叙事写作,不愿意花时间去创造[2]。
（二）初中生叙事写作两极化严重。有的学生很容易找到叙事内容，也能够有感所发；有的学生的叙事的写作则仍处于初级阶段,语言基本技能掌握不够牢固，主题不够明确，仍存在一定的困难。更令人担忧的是,部分初中学生叙述不感兴趣,常常为了应付作文作业。
（三）学生语言能力较弱。叙事写作需要大量的词汇和一定的语言组织能力，一些初中学生在写作中存在很多空白区域,比如立意、选材、表达方面表达能力匮乏，有时不知道用什么词来形容，看到什么就平铺直叙，缺乏美感。
二、初中语文记叙文写作教学改进对策
（一）引导学生思考生活，激发表达的欲望。记叙文是记录已有之事，因此学生脑海重要留有一定的真是素材，否则失去了真实性，作文的初衷也就改变了。因此，教师要培养学生的写作的主动意愿，初中学生的想法是比较活跃的,其内心世界复杂且丰富。教师必须引导学生用心去理解和感受生活，并为其准确表达自己的真实感受提供指导和帮助。教师可以为学生做日记或灵感记录提供模板，增强学生积累素材的便捷性，引导学生做好故事积累[3]。
（二）读写结合，用好教材中的课文。教材中的课文作为经典文学作品，其中有很多写作技巧和思维方式值得借鉴，对作文水平的提高很有学习的价值。
学生作文要实现语言丰富多彩，就必须掌握大量的词语积累和必要的表达方式。在初中阅读课文教学中，有一些重要的表达方式和套路需要教师进行着重训练和讲解的。教师可以此为契机运用思维导图填空，培养学生对词语的运用能力。同时，在日常课文教学过程中，教师要指导学生对文章结构进行梳理，对文章中表示启程转合的连词逻辑词进行寻找，可以使学生养成对语言表达逻辑的关注，以便于用到自己写作当中[4]。作文结构和语言逻辑是文章的基础架构，在作文的评判标准中，作文的结构是否合理，句子是否通顺，前后段落是否具有一定的逻辑关联性是评判作文的基本标准。例如，《最后一课》的缩写，需要突出的是线索人物小弗郎士，小说的主人公韩麦尔先生，写作表现技法是通过小弗郎士的经历，写出课堂上的异样变化。教师可以引导学生回想在生活中，自己的朋友、亲人将要离别时的场景，去体会韩麦尔先生将要离去的心情；用对一件心爱事物的即将消失时自己的心情，来体会最后一课中国家母语即将从课堂上消逝的情景，体验小弗郎士的心理。这样在缩写的时候，学生的措辞会逐渐从缺乏情感的肩带叙述，转变为有情感的转述缩写，实现更好的作文训练效果。
（三）明确标准，训练学生自改作文的能力。首先要让学生懂得好文章是改出来的道理。对人情、情节的观察、理解和叙写都是一步一步深入的。其次要教给学生自改作文的方法，记叙文的评价讲求"旨意"、"格局"、"辞句"，在修改作文时，应先从"旨意"的修正入手。在叙事方面,首先看看叙事内容和思想和情感的表达，内容必须让读者看到价值,体现一定深度的主题，文本结构完整。教师可以开展小组互评，以小组合作的方式，对小组内所有成员的作文进行批改，教师可以适当引导，每节课围绕一个讨论点。组内批改的形式，也可以训练学生的阅读能力，也可以实现心灵上的沟通和交流，使他们在互相讨论中，得到情感中互相感染，在技能上也到互相切磋[5]。
结语：综上所述，初中语文记叙文写作指导，不仅要保证学生切身体验生活和进行表达的机会，引导学生重视对生活细节的观察，对现象背后本质的思考。在此基础上，帮助学生运用生动到位的语言，鲜明的逻辑，进行真实想法的表达。对学生的习作内容，教师要对其中隐私给予充分的保护，维护学生心理上的安全感。只有这样，才能锻炼学生个性表达的能力，实现对学生成长的促进作用。
参考文献：
[1]白茹. 初中记叙文写作中细节描写指导策略研究[D].山西师范大学,2019.
[2]许静歌. 初中记叙文写作教学以读促写的研究[D].河南大学,2019.
[3]文全鑫.初中语文记叙文写作指导的研究[J].课外语文,2018(24):78-79.
[4]王继刚.谈初中语文记叙文的写作指导[J].作文成功之路(中),2016(07):74.
[5]刘香玲.初中语文指导学生记叙文写作教学的研究[J].初中生优秀作文,2015(18):161.