鞠翠翠
夏津县第六中学 山东省德州市夏津县 253200
摘要：近年来我国信息技术快速发展，在现代化教育发展中信息技术应用价值较高。在教学领域中规范化应用信息技术，能全面提升教学成效。在初中语文教学中，多媒体应用范围较广，对教学成效具有重要促进作用。但是实际应用中，有诸多教师对多媒体教学认识不足，不能将初中语文与多媒体教学有效融合，导致教学中存有较多问题，对教学成效具有较大影响。
关键词：多媒体；初中语文；教学应用
多媒体教学是信息技术快速发展的产物，属于现代化教学辅助性措施。此类教学手段应用能促使课堂教学成效全面提升，为课堂教学活动注入有效活力。但是传统教学方法不能有效融入到素质教育中，传统教学模式中存有的诸多弊端逐步显现。当前在初中语文教学中，诸多教师开始认识到多媒体教学的重要作用。在教学中要合理运用多媒体教学模式，找寻传统教学与多媒体教学之间的平衡点，对课堂教学结构进行优化。能全面激发学生学习关注度，激发学生学习情感，突破教学重难点内容，突出多媒体教学优势。
一、激发学生语文学习兴趣
初中语文教学中传统教学模式相对单一，大多都是教师讲述，学生被动听讲，难以激发学生学习积极性与主动性。长期发展将会导致学生学习兴趣难以提升，多媒体课件主要是以图片、音频、视频等方式对教学内容进行展示，这样能有效丰富学生感官体验，这样将导致诸多枯燥的语文教学更加生动有趣味性。有助于激发学生学习积极性，促使学生有效融入到学习状态中，感受到良好的课堂氛围。便于激发求知欲望，能对学生语文思维有效培育。教师在多媒体课件制作过程中，要注重对学生年龄特征、教学要求集中分析，制作更多趣味性较高的课件，能提高学生学习注意力。比如在《小石潭记》教学中，教师在教学课件制作中要注重重点突出小石潭的景色。在教学导入环节，提出接下来让大家欣赏一处优美的景色。之后通过教学设备为学生展示小石潭景色，让学生对小石潭景色有效描述。观看活动结束以后，教师要随机抽取学生进行发言，让学生表达观看完小石潭之后有什么样的感受。教师随后对诗文作者进行介绍，让学生对作者生平有一个初步了解。然后认识到通过游山玩水主要是对心中苦闷进行化解，随后进行教学。由于前期教学铺垫较好，后续教学成效也能相应提升[1]。
二、应用多媒体课件创设教学情境，激发学生求知欲
当前多媒体教学课件主要是由图片、文本、声音、视频等多类媒体信息有效组合。其中图文声像并茂，能给学生建立良好的学习情境。在教学中教师要注重灵活运用多媒体课件，为学生补充更多多媒体资料。积极构建良好的教学情境，有助于激发学生较高的求知欲望。比如在初中语文教学课件中，《大自然的语言》教学中，可以为学生播放与各个季节相关的歌曲。之后再通过多媒体为学生展示自然的图片，搭配相应的配音图片等对课文内容集中描述，能给予学生多重刺激。让学生能感受到自然中诸多不同景象，激发学生学习探究欲望。学生在学习中，可以播放相应背景音乐让学生进行朗诵，促使学生感受到更多关于自然的语言。基于多媒体技术与设备运用，促使学生在课文学习与自身理解中搭建起有效的桥梁，能有效激发学生求知欲望。过去传统化的教学路径将会对学生学习创造力产生较大负面影响，难以保障学生创造性运用多项知识。当前要注重集中优化学生学习途径，能有效运用多媒体教学措施营造具有积极思维的问题环境。
有助于学生巩固基础知识，自主选取诸多学习路径。比如在《口技》教学中，要让学生自主找寻相应的生词，之后将学生自己找寻的生词呈现在荧幕中，之后进行小组交流，再对各类词语有效分类。能得出一词多义的词语、古今异义词、时间表示词等。有助于对学生基础知识进行巩固，全面培育学生学习创造能力[2]。
三、通过多媒体教学课件培养学生良好的信息能力，突破教学重难点
各类信息是促进现代化社会全面发展的重要促进要素，当前要注重对各类信息集中积累与运用，对学生问题分析能力、自主学习能力、创新能力集中培育。信息能力主要是对各项信息有效获取、分析、处理、交流、应用的能力。目前多媒体课件运用中多项信息覆盖范围较广，多项技术措施应用多样化特征突出，能促使学生自主学习与协作化学习。在教学过程中，教师要注重对多媒体教学课件有效整合，将多项问题展示给学生。这样能促使学生选择性收集更多信息，实现学生群体之间有效沟通交流，提高协作学习整体成效[3]。以此来提升学生思维灵活性及思维广度。还能对对学生创造性思维能力有效培育，促使学生积累更多语文知识，对学生信息能力进行培育。在素质教育发展新时期，教师要对教学活动开展建立新认知，合理设定相应的教学目标。在初中语文教学中存有较多重难点内容，在此类内容教学中要注重发挥多媒体技术应用价值。比如在朱自清《背影》教学中，教学重点是促使学生读懂作者朴实、极具深情的语言，在文中能感受到更多积极的情感。教学难点就是让学生掌握作者在描写父亲背影时应用的方法，感受到文中真挚的情感。可以在教学中应用多媒体设备为学生播放歌曲《父亲》，这样能有效渲染课堂教学氛围，以此激发学生情感。奠定情感基调之后，再指导学生对课文进行朗读，让学生能产生更为全面的学习感知。教师再结合学生回答有效总结，促使学生全面掌握教学重难点[4]。
四、应用多媒体教学培育学生创造性思维能力
学生个人想象力较高，通过有效想象能促使学生对知识体系进行全面更新。在初中语文学习中，要对学生创造性思维能力进行培育，在过去传统教学模式应用中，板书教学应用较多，主要是教师在黑板上书写相应的知识。但是有部分学生学习注意力难以集中，教师在台上讲述，学生在讲台下分神，这样将难以提升教学成效，学生创造性思维能力难以提升。在多媒体教学中，要对学生多方面能力集中刺激，提高学生想象力，理解多项学习知识。比如在《海燕》教学中，教师要注重引导学生掌握作者写作背景。其中《海燕》作者是高尔基，文中集中描述了海燕在面对暴风雨时的勇敢，能集中反馈出无产阶级革命先驱坚强无畏的精神，基于海燕形象能受到较大鼓舞，坚定了无产阶级终将走向胜利的信心。在文中蕴含着个人坚韧不屈的精神品格，在教学过程中教师要基于多媒体应用播放文章内容，让学生能在静听感受中有感情朗读，表现出海燕矫健、自信、乐观的精神。之后组织学生有感情朗读，读准字音，把控情感[5]。
结语：
在初中语文教学中合理应用多媒体教学具有重要意义，当前要想全面突出多媒体教学作用，要认识到多媒体应用重要性。对学生学习特点以及教学内容集中分析，制作更多多媒体教学课件，提高学生学习积极性。有助于学生突破教学重难点，提高学习效率与学习能力，发挥多媒体技术应用价值。
参考文献：
[1]张学瑞.多媒体在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2020(4):145.
[2]索莉.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].课外语文（下）,2020(5):100-101.
[3]魏正玉.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].文渊（高中版）,2020(1):61.
[4]李志波.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].语文课内外,2020(18):47.
[5]苏舟东.浅议多媒体在初中语文教学中的应用实践[J].语文课内外,2020(13):311.