胡生林
宁夏中卫市海原县西安镇中心小学 755208
摘要：在每所学校的每个班级当中都会存在一些后进生，有效的对这些后进生进行教育、指导以及管理是老师工作的重点与难点。基于此，本文将浅谈如何做好小学语文课堂的后进生转化工作。
关键词：小学语文课堂；后进生转化；教学策略
1小学语文后进生心理模式分析
小学语文后进生的角度来说，他们的心理模式主要表现在以下几个方面。首先，对于语文学习报以消极心理。后进生所存在的心理方面的问题是呈现出多元化的特性，并且在不同的心理因素作用下，导致在他们看来语文是比较难的，他们无论怎么进行努力都无法获得良好的成效。他们更不会体验到语文学习过程中的快乐，同时消极的心理也会让他们不去挖掘在学习过程中的快乐。其次，缺乏良好的学习信心。信心是学生学习以及推动他们在学习道路上进行更为深入探究的重要因素。目前，不少语文后进生是缺乏良好的学习信心作为支撑。比如说，在课堂上不少语文教师会主动与这些学生进行互动，但是教师在发起互动后，学生往往会下意识的躲避，生怕自己拙劣的答案会出丑，而这种逃避正是缺乏信心的主要体现。并且当学生逃避成为一种习惯时也会更进一步减弱学生的学习信心。
2静待花开——小学语文课堂的后进生转化工作的有效策略
2.1对待学生一视同仁
教师在设计小学语文教学活动时，要对班级内的学生一视同仁，但又要作出针对性的教学策略，针对后进生的薄弱点进行教育。后进生与普通学生之间在学习能力方面会有一些差异，所以教师在课堂中就要给学生提供更多的发言机会，帮助学生巩固基础知识。
如在“古诗三首”《山行》和《夜书所见》的学习中，教材要求学生能够正确背诵这两首诗，那么教师就可以先给学生默背的时间，然后对后进生的背诵加以指点。在课堂提问背诵环节中，先提问优等生，给全班学生做示范作用，之后提问后进生背诵，如果后进生在背诵的过程中出现“忘记”的情况，那么教师可以适当的提醒一个字或者一个词，让学生凭借记忆完整的背诵下来。教师要尊重学生的个人情感，发现学生身上的闪光点，拉近与学生之间的距离，才能完成后进生的转化教育工作。
2.2利用机会建立自信
教室是学生们进行学习的一个主要场所，老师应该对课堂上的40分钟进行比较充分的利用，在这个过程中要对后等生多关注一些。主要表现在几个方面：充满爱心地看他们；问更多的问题，不限于课堂上的问题，也可以多关注他们课后的学习情况等；让他们多次进行板演；鼓励他们多进行思考等。
在课堂当中，对于一些比较简单的问题，可以让后等生先进行回答，然后对回答的内容进行判断，最终再给出正确的答案，一定要锻炼他们的思考能力。对于那些在本子上进行练习的后等生，老师应该多观察他们一段时间。当学生犯错的时候，老师应该比较冷静地指出，并耐心的帮助他们纠正，但是要注意不能够过多的指责或批评，更不能经常将后进生与班级里的优等生进行比较，这样长此以往，很不利于后进生建立自信心。如果学生做得非常正确，一定要及时地给予表扬以及鼓励，调动他们的积极性。在批改作业的时候，应该对成绩比较差的学生情况进行关注，找出问题具体所在，并及时地对他们进行纠正。
2.3定期的进行家访
跟小学生关系最为密切的是父母，而且父母也算是学生的启蒙老师。那么父母的一言一行都会成为孩子模仿的准则，同样的家长的一些坏习惯也会影响学生。比如：一些家长比较喜欢吸烟喝酒，那么孩子在这样环境下成长，难免会染上父母的恶习；还有的父母非常溺爱孩子，这样也不利于孩子的健康正常成长。所以为了减少学生受到家庭恶习的影响，教师应该定期的进行家访，对于家长自身存在的问题，教师应该及时的指出，以免影响学生。
2.4重视兴趣的培养，引导学生从主观意识上正确看待语文
兴趣就是最好的老师，兴趣可以使后进生克服胆怯的心理，排除外界的消极干扰，把心智活动聚焦在学习的目标上，形成注意力的合理分配，开发学生的潜能，让学生学得积极主动，享受学习的乐趣，升华心灵品质。
比如说，在《掌声》的教学中，部分后进生会因为他们无法理解课文的内涵，而感到非常大的困扰。面对这种情况，教师一方面可以引导这些后进生去在字里行间中寻找答案。另一方面为了更好的提高学生的兴趣，教师还可以为学生开展一个角色扮演的活动，让这些后进生结合课文中的角色走向，进行演绎。这样不仅可以让学生更好的参与到课堂中，同时通过是自身主动的参与到表演中，也可以减少学生在课堂上的消极情绪发生。
3结束语
总而言之，后进生的成长不是一蹴而就的，教师要遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导。在教学中，教师一定要有满腔热情和耐心，和学校以及学生家长积极配合，使其形成良好的行为习惯。
参考文献：
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