高怀阳
四川省巴中市通江县第六小学 636700
【摘要】小学语文教学改革目前正在进行中，而为了能够进一步推动小学语文教学改革与发展，就有必要营造和谐的课堂教学氛围，并且引导学生在课堂中主动学习、合作探究，因此，当前的小学语文课堂教学也焕发了新的光彩，本文将会通过对小学语文阅读教学的研究，探讨在其中培养学生自主学习能力的学习品质的路径。
【关键词】小学语文；阅读教学；自主学习能力；学习品质；培养策略
1 .创设情境，激发学生的自主学习兴趣
有了兴趣作为引导，学生才会自主学习更多的知识，如果学生对于小学语文阅读教学的内容毫无兴趣，学生的学习态度就不可能端正和积极.如果学生对学习内容充满兴趣，学习的效率就能够得到显著提升。尤其是在语文学习中，语文学习需要学生汲取大量的知识，仅仅凭借在课堂上学习还不够，学生需要利用充分的课后时间进行阅读，才能够慢慢提高自己的语文能力，并形成较为完善的语文思维，而这一切都需要学生以自己的主观能动性作为推动力。当学生的主观能动性被充分调动时，学生就会主动利用自己的课后时间学习和阅读。
同时，为了使学生能够加强对阅读的兴趣，并且主动搜寻与阅读内容相关的资料，教师就需要在小学语文阅读教学中创设情境。情境可以使学生代入其中，并不由自主跟随阅读的背景和阅读的内容进行更加深入的思考，或为了解答自己内心的疑惑，而自主收集更多的相关资料。且兴趣作为学生主动去了解和理解阅读内容的出发点，教师更需要加强重视，抓住学生的好奇心理，引导学生跟随教师的教学节奏把握教学的内容。而除此之外，教师也应该在情境中设置问题，让学生能够跟随问题不断了解课文的内容。而且通过创设阅读情境的方式，还会使学生感到阅读氛围非常和谐，思考环境更加宽松，并能够自如地发表自己的看法，这样就能够促使学生主动阅读，并且扩大自己的阅读量。而为了保持创设情境的价值，教师就必须要注意自己的言行举止，避免给学生带来太多的干扰，又或是带给学生更多束缚，相反，要给予学生更多的自由。不过，为了保证阅读教学的有效性，教师还必须要适时基于学生适当的引导，避免学生在对阅读内容进行思考又或是讨论的过程中，思维过度发散，直接偏离原本的教学方向。
2 自主选择阅读内容，培养学生的学习品质
传统的语文阅读教学模式过于限制学生的发挥，不但不能够促使学生将自己的观点和看法表达出来，同时还会导致学生缺乏学习自信，又或是很难从阅读内容中发掘到其中所蕴含的思想和情感，并从中得到共鸣。而以此作为背景，小学语文阅读教学对于学生的个性发展而言多有拘束，却没能够发挥出阅读教学本身应当具备的价值，在迎合新课改发展的前提下，小学语文教师在开展阅读教学时，应当通过让学生自主选择合适的阅读内容和喜爱的阅读内容的方式，给予学生充分的尊重，让学生发挥出自己的主体作用，再加强对学生的阅读引导，让学生能够逐渐地了解到阅读的价值，并且认可阅读的价值，继而在阅读中倾注更多的精力，花费更多的时间阅读，逐渐从阅读中找到乐趣，并且取得共鸣，而学生通过不断的阅读也能够找到自己的阅读倾向，明确自己喜欢阅读的书目和自己感兴趣的内容和方向，而当学生对于阅读有了清晰的认识，并且阅读量足够大的时候，学生自然就能够积极地投入到阅读中，并且已经具备了一定的阅读意识，甚至已经养成了良好的阅读习惯。
而新课标认为学生是教学的主体，也是阅读教学的中心，所以教师也必须要明确这一点，通过尊重学生的选择，鼓励学生阅读，让学生能够自主阅读，自主提升。而除此之外，初中语文教师也应当加强对学生的阅读成果的评价，也就是指不仅仅要让学生主动阅读，同时还要让学生发表自己的阅读见解，又或是把自己的阅读观点写下来，教师在观看或是倾听学生的阅读感想时，就能够了解到学生的心路历程以及学生的想法，而当教师给予了学生良好的阅读评价时，学生就能够对自己进行反思和总结，甚至找到更加适合自己的阅读方式，提高自己的阅读效率，扩大自己的知识面，不过这一点也要求教师必须要意识到评价的重要性，并且尽可能给予学生更多肯定的评价，而不是对学生多加苛责，或是为学生制定不合理的阅读目标。
结语：
简而言之，教师应该为了培养学生的自主学习能力，提高学生的学习品质，在阅读教学中加强对学生的引导，激发学生的学习兴趣，使学生自主思考在阅读过程中所体现的问题，甚至主动去寻找阅读内容中的问题。其次，教师也需要给予学生充分的自主性，让学生能够相对自由地选择自己想要阅读的书籍，在阅读完书籍之后，再发表自己的感想，从中获得更多的收获，得到学习品质的培养。最后，教师还有必要锻炼学生的阅读思维，让学生能够慢慢形成阅读习惯。
参考文献：
[1]杨烁烁.浅谈在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):25.
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