方燕
九江市同文中学 332000
摘要：阅读能力和写作能力的提高需要学生在日常学习中反复训练，自主探索，不断积累。如果学生的学习动机不强，结果就会有限。阅读的过程不仅是与文字的对话，还需要得到有效的促进，以丰富写作材料。反过来，写作过程中遇到的障碍可以促进学生进一步进行阅读和研究，从而实现阅读和写作的同步发展，使读写结合的意义得以体现。因此，教师应保护学生的积极性和求知欲，引导学生将阅读和写作与方法相结合，丰富学生的学习体验。
关键词：高中语文;阅读教学;作文教学;有效整合;
引言
随着高中生语文学习的日益加深，所掌握的知识素材也在逐渐增加。培养高中生的写作能力是高中语文学科教学的主要目标之一。提升写作能力与丰富阅读经验密不可分，学生通过大量阅读掌握足够的写作素材才能做到笔下有言、言之有物。然而忙碌的高中生活难以实现广泛阅读，因而我们需要在高中生有限的阅读中提升写作，就需要深入挖掘语文教材中的写作素材与写作方法，在对教材的“读写结合”应用中，有效地提高学生的写作能力。
一、核心素养下“读写结合”对学生的重要性
（一）读写结合可以使学生对学习目标更明确
与初中阶段的学生相比，高中生的自我规划能力显著增强，因此不需要教师的强力约束，他们也会有一些发展方向，但是发展目标并不是很明确。以简单的阅读为例，老师在课堂上给予学生一定的方法指导，如圈点勾画主要人物的言行概括其特点。学生便能完成相应的学习任务，然而这样的圈点勾画和概括有何后续意义，能否为写作提供一些帮助，这样的发展目标几乎不存在。读写结合模式之下，教师可以指导学生制定更加细化的可操作的学习目标，从而让学生对写作产生较强的兴趣。
（二）提高学生的阅读能力
为了提高学生的写作能力，我们首先要丰富学生的写作材料面对作文命题，脑子里如果没有概念，我不知道写在哪里，也不知道写什么。这就是说，日常学习和生活中没有足够的书读，掌握的材料不足，导致学生的文章创作能力差，直接影响到学生的语言成绩。因此，积累作文材料是必不可少的，学生可以通过课堂学习和阅读不同语言的教材来积累材料，还可以在课后阅读和参加优秀作文的讨论，掌握更多的材料。
(三)尊重学生的个性化体验
学生的认知能力有很大差异，例如，他们在一个科目上写得很好，而在另一个科目上写得很不容易。因此，除了为学生提供统一的共同指导外，教师还需要个性化指导。读写相结合可以帮助教师更好地实施个性化指导，尊重学生的个性化体验，鼓励学生积极参与语言学习。教师使学生能够形成兴趣群体，制定统一的学习目标，合理分配学习任务，使小组成员能够自由选择深入学习的科目，并通过群体间的竞争促进学生的学习，从而提高在审议写作问题方面，各成员还可以交流思想，相互学习，共同完成学习任务，使写作目标的实现更加顺利。
二、高中语文阅读、写作教学结合的策略
（一）指导学生夯实阅读基础，积累收集写作材料
读与写的关系正如吸收和投影之间的关系。
对于信息传导来说，倾听和阅读意味着人们接收信息，从未受教育提升到受过文化教育的人，而阅读和写作教学是将个人和社会联系起来的信息输出之间的桥梁。语言感知的产生、书面语言材料的积累以及相关的表达和参考语言都是由听说和阅读引起的。要说写得好，首先要有想读写的思想感情。这些想法和情感不仅源于日常生活，而且源于他人的书本知识和间接经历。新课程改革后，课程标准对读写能力提出了新的要求。但是，最近的研究表明，学生写作会导致材料切割、定型观念和情况问题。积累课文素材是高中语文读写结合的基本策略。
(二)在教材的学习中融入“读写结合”
在中学语文班实行读写结合的框架内，可以从中学语文课本开始。在母语教学中，学生接触的一读是现代诗歌在现代诗歌的学习过程中，如果学生只分析诗歌的中文文本，就无法掌握现代诗歌的押韵，也无法感受到现代诗歌中表达的情况和作者想传达的感情。例如，现代诗《再别康桥》很有代表性，其台词充满浪漫梦幻色彩。在中学的课堂上，学生们必须通过阅读和写作感受这首诗的美，才能感受到这首诗的心情。作为一起读写教学理念的一部分，老师可以把文章分成几节，然后进行情感阅读的一节。为了让学生更好地感受到《再别康桥》的阅读心情，老师们可以在上课前准备一首能反映诗歌内容的轻音乐。然后在课堂上播放音乐，为学生们创造一个音频播放环境，他们在老师创造的环境中阅读文章部分。在这样的精神状态下，学生的感情可以丰富细腻，在创作文章时能更好地理解作者的心情。大声朗读后，同学们已经有了自己的感受和看法此时，教师可以鼓励学生在金柳图、清关图、梦想图、分离图等文章中发展思想和知识，并将其显示为散文。随着学生日常阅读中精彩内容的积累，以及写作技巧、写作技巧、表达等，学生可以根据所掌握的知识和材料对文章提出合理的想法和意见通过结合阅读和写作进行这种合理的培训，可以有效地提高中学生的语言、知识和创造性技能
（三）发挥引导作用，科学指导阅读
众所周知，阅读能力是决定写作能否良好进行的基础性因素，高中阶段的学生只有具备良好的阅读能力，在广泛阅读书籍的基础上，才能写出精彩的文章。当前我国大多数学校都在语文科目教学中专门安排了写作指导课程，但却忽视了一个重要问题即对学生阅读的指导，这不仅制约着学生写作能力的提高，而且导致部分高中学生的阅读方法缺乏科学性，进而不能形成良好的阅读习惯，在选择阅读素材时，也带有一定的局限性。因此，教师要发挥引导作用，对学生的阅读行为进行科学指导，安排专门的阅读指导教学，帮助学生深入文章内容，仔细阅读，实现阅读能力的稳步提高。同时，还要根据学生的发展规律和认知结构，推荐适合学生阅读的书籍，针对书籍内容中的不同专题，总结概括文章的特点，拓宽学生的见识，增加学生的语文积累。在教学朱自清先生的现代散文《荷塘月色》时，教师首先要指导学生对这篇散文中的语言和手法进行分析，在学生掌握文章的特点后，向学生推荐与这篇文章类似的现代散文，或同样出自朱自清先生笔下的文章，学生通过课下阅读，可以扩大阅读范围，教师还可以要求学生选择自己喜欢的散文作品，把握其特点和风格，尝试对其进行仿写，以实现读写结合的教学目标。
结束语
读写教育始终是语言教育的两个重要领域。在新一轮课程改革中，教育界明确提出了“读写结合”的概念，并在科学家和教师优秀教学的基础上，制定了结合了读写的建议和观点的课程。随着时间的推移，教材设计必须在传统教材设计方面取得一些突破。这样，教师就能为提高学校的语言读写能力作出更多贡献。学生写作理论也将变得更系统、更专业，提供更好的读写能力组合。
参考文献
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