陈壁
湖北省黄冈市黄冈思源实验学校 438000
摘要：初中的道德与法治新课程理念，是以初中生为主体，课程的特点有主动性、扩展性和发散性。教师要不断地创新和推进素质教育改革的新课程理念，全面地开展好新课程理念在道德与法治课堂的实施。在新的初中道德与法治新课程理念下，更加注重师生之间的交流 和互动，让教师不再是传统课堂上那个传授知识的人，不再是填鸭式的灌输传授知识，而是在互动交流，和学生主动索取下，让知识一点一点地传递给初中学生，从而真正地提高初中道德与法治教学应有的教学成果和教学效率，全面地促进学生的积极性。
关键词：初中道德与法治；课堂教学效率；提高策略
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1、课时分配时间较少
在初中教学当中，道德与法治课程所占的分数比较少，因此学校分配的课时也相对较少。对于教师来说，课时较少十分不利于老师进行课程的深入讲解。在道德与法治课堂上，老师需要对课堂进行时间控制，但是一些老师无法很好地分配时间，导致前松后紧或者前紧后松的情况出现，这也使得学生无法很好地获取知识。且课程教学课时不够充分也使得道德与法治的教学内容缺少深度，导致老师不能对学生进行深刻的引导，学生也无法进行深刻的思考。
2、缺少专业教学人才
在一些地区，道德与法治课程只是作为副课，学校的重视程度不够，且没有引入专业教学人才，这样的局面导致很多的高等院校在招生和专业设置上存在偏差，重视理工类、文学类人才的培养，忽视了道德与法治专业人才的培养。此外，培养专业人才所要耗费的时间较长，因此造成教育界信息不对称的情况出现，进而导致道德与法治专业教学人才缺乏。
3、学生学习意识淡薄
初中生的心理还不够成熟，但是却有着个人的想法，他们内心渴望得到社会的认同，导致对这个世界的理解偏成熟化，这也使得一些初中生对于道德与法治的认知出现偏差。初中生不愿意在道德与法治课程上耗费太多的时间和精力，学习意识较为淡薄，且学习态度不端正。受传统教育教学的影响，无论是学校、家庭还是自身都过于注重成绩，而忽视了对于道德与法治的学习。
二、初中道德与法治高效课堂的构建策略
1、创设教学情境
学生的学习动力主要源自于学习兴趣。为了确保学生的学习质量，教师首先需要注重学生学习兴趣的激发。教师将信息技术与初中道德与法治课堂教学进行有效融合，可以有效唤醒学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的推动下投入到道德与法治课堂的求知活动中来。在日常教学过程中，教师可以借助信息技术直观形象的展示，依据教学内容为学生创设相应的教学情境来集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中进行主动思考和探究，确保学生参与课堂学习的积极状态。
例如，在学习“敬畏生命”一课时，对于正处于青春期的初一学生而言，他们可能很难理解生命的含义。
为了让他们深刻体会到生命是崇高、神圣的，生命价值高于一切，教师在开展课堂教学时可以利用信息技术为他们播放5·12汶川大地震救援的纪录片，引导学生想一想“为什么中国人民解放军会不畏千难万险抢救埋在废墟里的人”“一些埋在废墟里的人为了生存会食用自己的排泄物，这样的行为你能接受么”等。教师通过直观形象的课堂情境创设可以让学生更深刻地感受到生命的脆弱，对生命产生敬畏心理，认识到生命价值高于一切。这样可以培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。同时，教师通过教学情境的创设还能有效调动学生的学习热情，让学生对接下来的学习内容产生浓厚的学习欲望，促使学生以最佳的状态开展课堂知识探究，进而保证学生的课堂学习质量，推动信息化教学任务高效完成。
2、引入生活案例
教学不仅仅是在课堂上，教师应该充分借助一切可以利用的条件，将教学和生活有效结合。道德与法治教学最重要的是让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程设置的时候，学校要充分考虑到学生道德观念的养成。教师要充分结合生活中的实例，让学生感受到道德与法治与生活息息相关、密不可分。学生通过生活中的一些实例，能找到合适的平衡点，将道德与法治的界限划分得更加清晰。
例如，在“情绪的管理”一课的讲解中，教师可有效结合生活中的例子，引导学生做好情绪情感的主人。学生正处在青春期，叛逆心理比较严重，很多时候即便遇到一些小的事情，情绪也会有很大的波动。还有部分学生社会阅历浅，受到的挫折比较少，一旦遇到问题总是不能及时解决，无法控制情绪，最终酿成大错。教师可以根据这个情况，结合生活中发生的一些问题，告诉学生彼此之间要互相尊重，诋毁他人的话语不要说，要学会利用合理的语言进行沟通。当遇到烦心的事情，也不要总是埋在心里，可以找其他同学或者老师进行交流，把自己心中的困惑分享给他人。所谓“当事者迷，旁观者清”，同学或老师会给当事人一些中肯的意见，也能给当事人一些鼓励，让其心里得到安慰，从不良的情绪中快速走出来。
3、开展课堂延伸
在有限的时间内完成课堂教学任务对教师而言难度并不大，难的是让学生在有限的课堂时间内透彻地消化教师所传授的课堂知识。而利用信息技术不受时间空间限制的特点进行课堂教学延伸，可以帮助学生高质量完成课后巩固任务，实现学生透彻消化课堂教学知识的教学目的，以此加快道德与法治课堂教学任务的高效完成。
例如，在学习“法律为我们护航”一课时，教师在完成课堂教学后可以通过简单的提问来检验学生对课堂知识的掌握情况，分析学生的薄弱处，并对其进行更细致的讲解与分析，将分析过程录制成微课视频发送给学生，让学生课后反复观看来消化课堂教学内容，以此保证学生的学习任务高效完成。教师合理借助信息技术的力量实现课堂教学延伸，不仅可以拓宽学生道德与法治课程学习的空间，还能让每名学生高质量完成学习任务，实现缩短班级学生差距的教学目的，进一步推动道德与法治教学任务的高效完成。
三、结语
推动初中阶段道德与法治教学工作的开展，对于学生思维意识与价值观念的形成具有重要的意义，有利于促使该课程优势与价值更大程度上发挥出来，增强学生的学习体验，给予学生充足的探索、思考空间，尊重学生课堂主体性，注重对学生的引导，提升课堂教学质量，促进学生德育、智育齐发展。
参考文献：
[1]廖贤军.简述初中道德与法治高效课堂的构建[J].南北桥,2017,(19):31.
[2]肖娟.构建初中道德与法治高效课堂的措施[J].新智慧,2017,(36):12.