胡桂叶
山东省烟台市栖霞市机关幼儿园 265300
摘要：幼儿时期是人成长、发展过程中非常关键的一个时期，不仅关系着幼儿良好性格、健全人格的形成与塑造，同时也影响着幼儿高尚情操、修养的养成以及艺术审美意识的增强。基于此，以下对自然材料在大班美工区的巧利用进行了探讨，以供参考。
关键词：自然材料；大班美工区；巧利用
引言
美工活动是幼儿学习的重要内容，作为幼儿教师应该保护好幼儿的内心世界，引导幼儿健康发展，提升幼儿的审美能力。美工区为幼儿提供了自由欣赏和个性创作的机会，幼儿和材料在互动中能用自己的方式去表现和创造美。因此，美工区中投放的材料是幼儿自由创作的基础，那么，如何投放材料让幼儿的审美能力在区域活动中得到有效的提升呢?
一、利用自然资源中的废旧物品，进行幼儿园创意美术活动的开展
在日常生活中，有很多废旧物品都被当做垃圾丢弃，但是其中有很多资源都能用于幼儿的美术教学活动之中，使其变废为宝，焕发艺术的魅力。首先，教师可以组织幼儿将家中废弃的纸巾筒、饮料瓶、纸杯，甚至是干果壳等物品进行收集，在开展美术活动的过程中，在教师的引导与指导下，利用这些物品进行手工创作。在创作的过程中，教师可以给予一定的启发与示范，但大部分还应由幼儿进行独立的自主创作，实现幼儿创新意识以及动手实践能力的培养。通过这种创意性的活动，幼儿向我们展现了丰富的、优秀的作品，比如，用纸巾筒改造而成的笔筒、用饮料瓶创作的花束摆件、用干果壳拼贴的花朵等都出乎了教师的意料，取得了良好的活动效果。其次，教师还可以引导幼儿将自己不能穿的衣物带到幼儿园，组织幼儿利用一些废旧衣物，进行具有创意性的美术活动，比如，有的幼儿将衣物上的纽扣剪下，按照动物、花朵的图案进行缝制，制作成一幅精美的挂画，有的幼儿通过对衣物进行裁剪，制作成杂物袋、笔袋等，使幼儿在进行改造、创作的过程中充分的发挥了自己的聪明才智和动手能力。
二、自然材料的创意运用
杜威说过：“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导 儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后 来能力的趋向。” 收集和传播自然材料的最终目的是使幼儿能够从事创造性活动，从而发展他们的多种能力。对于较大阶层的儿童来说，他们的想象力和剥削能力使中产阶级的儿童有了质的飞跃，他们对自然材料的特点和使用有了一定程度的了解，而单靠艺术开发活动已无法满足他们的需要，因为他们正在开展自己的创作活动例如，作为春节主题的一部分，我们向幼儿提供树枝、树叶、贝壳、快乐水果贝壳等天然材料。
春花盛开时，幼儿自然想到制作蝴蝶和花，有的孩子根据经验用树叶粘蝴蝶，而另一些孩子发现贝壳就像蝴蝶的翅膀，想把蝴蝶和贝壳并列，他们有困难，他们利用超轻型粘土的特点轻松固定外壳，同时用超轻型粘土捏线条、线条装饰中的卡片形状、贝壳蝴蝶和树叶蝴蝶活了下来，孩子们的审美和实践能力得到了进一步的发展。
三、引领幼儿亲近自然，在自然环境中开展美术活动
教育家苏霍姆林斯基说过：“大自然是第一本教科书，也是世界上最有趣的教师，她的教益是无穷无尽的。”在大班美术教育活动中，我们让幼儿走进自然，从大自然里获取知识、经验，丰富体验。大班幼儿好奇心较强，在亲自然环境下，大班幼儿能够快速适应，并展开自主探索与学习。如以“自然”为主题开展美术创作活动，挑选自然界的素材进行美术创作。幼儿可以在放松、自由、惬意的自然环境下，观察自然界的花草树木，发挥美术创作的想象力。幼儿可以在假山区域开展动手制作活动；在银杏区域探寻银杏的叶子、果子、树皮、树枝、树干，对大小、形状不同的叶子展开观察，感受自然趣味。亲自然美术活动要注重周期性、渐进性，结合不同季节、天气，从自然区域展开。如观察植物的花瓣，分别观察杨树花、樱花、牵牛花、月季、牡丹等，鼓励幼儿自己动手绘画喜欢的花瓣，看看这些花瓣有哪些不同的特征；对比植物果实，如松果、山楂花、毛毛草等；对比植物的叶子，如枫叶、松针、柳叶、银杏叶等；对比植物的表皮，如杨树皮、梧桐皮、松树皮等；对比植物的种子，如豆荚、蒲公英、向日葵等。在亲自然美术活动中，让幼儿发现问题、提出问题、交流探索，增进幼儿与大自然、与美术的深度融合。
四、提供有针对性的美工区域活动材料
美工区域活动材料的投放应与美工区域活动的总体目标相吻合，及时适宜地投放美工区域活动材料，以达到有针对性投放的目的。比如，在以“彩瓶造型”为主题的美工区域活动中，教师应为幼儿提供具有针对性的活动材料，以满足幼儿园不同年龄段的幼儿进行美工区域活动的需求。比如，教师可以为幼儿园小班幼儿投放一些造型各异的瓶子、色彩丰富的颜料与水粉笔等，让小班幼儿在美工区域内彩绘、涂鸦等等。教师可以为中班幼儿投放一些陶泥、各种各样的豆子（黄豆、绿豆、蚕豆等），让中班幼儿在造型各异的瓶子上利用豆子进行多元化的装饰。教师可以为大班幼儿投放一些皱纹纸、各种颜色的布、彩绳、双面胶等，让大班幼儿根据瓶子的不同造型及上述这些材料展开丰富的想象，去构思、创造自己所喜爱的瓶子形象等。
结束语
总之，在亲自然理念下，教师应带领幼儿深入自然，在自然中开展多样的创作活动，保护幼儿的好奇心，尊重幼儿的自主性，让幼儿在亲自然美术活动中健康成长。
参考文献
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