卢为义
浙江省宁波市镇海区实验小学 315200
摘要：足球作为世界第一运动，校园足球也一直是深受学生喜爱的体育活动，在教学形式、内容、过程等方面具有体育和德育教育的双重功效，对小学生的身体素质发展有极好的促进作用。我校根据当前课改需求和课纲指导，制定了符合本校特点的足球校本课程。通过三年多足球课程校本化实践，打造了能够切实提升学生素质的足球课程体系。
关键词： 校园足球 校本课程 足球特色 学生素养
一、足球课程校本化的开发背景
传统体育课堂教学比较枯燥单一，课堂上学生的学与练还是在教师的统一指挥下进行，学生的主动积极性就会慢慢减退，教学方式的改变势在必行。通过实施自主编写的足球校本课程，提升学生身体素质、培养体育意识，是我校足球特色开发和探究的主要研究方向之一。2019年8月荣学校获了全国青少年校园足球试点学校的殊荣。做为国家级校园足球试点学校，开展校园足球活动三年多来，不仅在足球的课堂教学和业余训练方面积累了一定的经验。
二、足球课程校本化的实施策略
为了能让学校足球校本课程全面规范的开展，首先要有足球校本课程的教材，这个教材主要面向学生，所以内容编排应遵循几个基本原则：
1.适合全体学生的普及性
学校足球校本课程为了让每位孩子都能了解课程项目的基础知识、掌握基本技术，而并非只面向特定优秀的体育尖子生。所以在足球教学内容选择上以“普及”为主，注重兴趣培养与情感熏陶。
2.课程校本教材的年段性
校本课程的教学时间充分利用省编教学中的30%的自选教学内容，丰富体育课堂教学内容。一二年级每学期开设20课时。三四年级每学期开设24课时，五六年级每学期开设18课时。一到六全年级另外组建足球社团，每周至少固定3课时训练+1课时社团活动。
3.丰富校本课程的多样性
为提高学生足球运用能力，教材注重动态与静态相结合，对于低年级学生活动性游戏可多设计，教材中尽量以比赛游戏为主，让学生在实践体验、合作参与、游戏竞赛中学习基本技术技能。比如水平一的：(1)跳芭蕾、看谁停的快、(2)火车传递接龙游、(3)袋鼠跳、(4)赶小猪；水平二的：(1)阻击运球、（2）你来我往传接球、（3）踢网中球、（4）打飞碟传球；水平三的：（1）贪吃蛇、（2）穿越火线、（3）喊人传球、（4）抢金蛋射门。
三、 足球课程校本化的具体实施
1.细化足球课程教学，提高足球吸引力
体育课堂教学时，应该多安排几种小游戏，熟悉球性练习，提高对足球控制能力，初步掌握足球的基本技能，激发学生对足球运动兴趣。在实际教学过程中，往往以游戏结合比赛的形式进行教学更加有效，并且保证游戏的多样性和趣味性，利于课堂上激发兴趣。
2. 细抓课堂合作环节，营造团队氛围
课堂上要多为学生提供活动与比赛的机会，培养他们的团队合作力、竞争力，让学生进行尝试团队练习。让学生在相互合作学习中，发展其社会交往能力。事实上，体育项目往往都是体育素质好的学生参与热情高，体育素质一般的学生往往会觉得自己可有可无，参与程度不高。所以对于强调集体团体合作为主的足球运动来说，培养学生团结协作性方面有很大优势。
3.细分岗位实践课，提升学生综合能力
所谓岗位实践课，就是需要学生去亲身经历的课程，参与课程的孩子是有具体的职务与职责的。
我们充分发挥足球课程多样化育人功能，以下介绍一下足球课程校本化的几个小岗位：
3.1足球小裁判
足球场上，学生不仅是运动员，也担任裁判员。通过前期理论课对裁判法的学习，能一定程度地提升学生对规则的了解，提高学生的规则意识。特别是高段学生，在参与校级联赛执法时，可以考验学生一瞬间的判断能力和决断能力，学生能更好地了解裁判工作。
3.2小小解说员
随着信息技术的发展，直播一场足球赛并不困难，它只需要一部手机，通过微信的平台扫描二维码进入，那么所有的人都可以观看到了比赛。在每年的校足球联赛中，我们让学生中口才较好的学生担任足球解说员。
3.3足球小记者
任何体育竞技活动，都少不了媒体和记者，通过每一次的校级正规比赛，社团足球小记者对球员，观众，裁判进行采访，培养了他们良好的社交能力、写作能力。
4. 丰富校本课程架构，探索多元足球文化
为了让足球课程校本化更好持续地实施，我们积极努力在校园体育氛围中挖掘足球的文化和精神，逐步构建积极健康的足球氛围。学生在生活和学习中发扬足球精神，积极进取、团结一致，让每一个学生学有所长，校本课程能高效、持续发展。比如在每个学期各举办次足球海报、绘画和征文比赛；每年举行的校园足球节活动；；与兄弟学校的校级交流比赛，都可以促进校园足球氛围的逐步形成。同时学校还成立了爸爸足球队，自己喜欢踢足球、支持孩子踢球、热心足球事业，基本以足球沙龙座谈和参加校内和校外的足球友谊赛为主。
四、足球课程校本化的实施精点
在实施足球校本课程过程中，笔者依据体育新课标的课程要求分别制订学校体育与健康课程校本课程的实施计划，根据学校实际情况合理设计并有效实施开展教学。
1.知识性评价，激励课程学习
以“培养学生兴趣，普及基本技术”为评价目标，激励学生积极参与校本课程学习，促进学生综合素质发展。评价由知识性评价为主，比如让学生了解知道足球运动的基本常识与历史；基本运动的评价，能够说出参与课堂足球小组比赛等内容与方法等。老师根据平时课堂的记录与观察，对学生进行合理评价，激励其进行课程学习。
2.达标性评价，提升阶段能力
校本课程考核项目确定基本的技术技能评价内容与标准，让老师与学生共同参与学习内容的评价，一般以“掌握较好、基本掌握、仍需努力”进行评价。比如五年级足球技能评比，用正脚背射门，将球门划分若干个分数区域，每次5脚射门，最后计算总分，能促进学生主动去掌握脚法运用准确性，再对学生的这项射门能力进行整体性总结评价。这样的评价既能激励学生练习，又能把评价活动作为一次有意义的展示活动，同时为下一阶段的学习做技术铺垫。
3.奖励性评价，提高竞争意识
每年定期举行一次足球嘉年华活动已经成为学校传统，活动中穿插几个游戏、小比赛、擂台等形式，能很好吸引全校学生参与，更能极大提高学生集体荣誉感和参与度。在“足球嘉年华”中展示足球水平，除了评比优秀集体以外，也可以创设“最有价值球员”、“小球王”等评价与奖励。通过比赛，培养学生的竞争意识和团队合作，让学生逐渐明白怎样才能取得比赛的胜利，足球精神又在潜移默化地慢慢形成。
五、足球课程校本化的辐射效能
通过三年多来足球校本课程的有效实施和广泛实践发展，不仅扩展了参与学生的知识面，还有效地提升了学生素养，增强了教育功效，丰富了校园体育文化。同时校园足球实现与其他学科知识有效进行融合，提升了学校足球校本课程发展空间。多学科的融合更能解放教师的思想，让教师能够从课程的角度对现有的教材和教学提出自己的建议，增强教师的课程开发意识与能力。
【参考文献】：
1.蓝彬 《学校教育研究》2018年第一期 浅析校园足球社团的开展对校园足球的作用