张元全
贵州省遵义市汇川区松林中学 563121
摘要：随着现代信息技术的发展，关于信息技术的课堂教学越来越受到人们的重视。在日常的教学过程中，要求教师不断创新初中信息技术课堂教学方法，充分发挥自身的信息技术教学能力，利用有效的教学手段来提高教学质量。基于此，本文对农村初中信息技术课堂教学实践进行了积极探索，并提出有效的应用策略。
关键词：农村教育；分层教学；初中信息技术课堂教学
引言
由于我校学生的家庭条件、计算机接触时间、学习兴趣等各方面都存在较大的差异，这样就会导致学生之间存在不同的计算机操作水平。因此，为了统一提高学生的计算机操作水平，在初中信息技术教学中，教师可以采用分层教学方式，针对不同水平的学生采用不同的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，优化教学效果，提高学生对信息技术的学习质量和计算机水平。
一、分层教学的必要性
（一）分层分类教学使教育更有层次性
从某种意义上来说，明确分层教学目标是开展分层教学的第一要务。总体目标的设定能够促使每个学生获得进步，目标分层则是将传统方式之下的单一性教学目标调整为因人而异的弹性教学目标。具体来说，目标可以划分为三种，分别是基础性目标、提高性目标、发展性目标。对于学生而言，应该从基础性目标进行学习，在完成之后开展实施提高性目标，而发展到最后则是发展性目标学习。信息技术在初中教学中处于基础课程，但就目前的教学现状来分析，其尚留弊端。以遵义市中考科目为例，2020年以前遵义市并没有将信息技术科目列入中考考查范围，自2021年起，贵州省的贵阳、遵义两个城市将作为试点城市实行全科开考，信息技术也将纳入中考考察科目。从上述分析表明，信息技术已凸显教学优势，教师顺应教育时代改革，全力发展学生的综合素养。而教师在教学之中利用分层教学更能有效地进行信息技术教学，可以让不同的学生都了解所学知识。分层教学是以学生的个人条件为基础来分组的一种教学模式，可以根据学生的不同个性来发挥他们的主观能动性和潜能。在教学过程中，遵循的基本原则是学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，上不封顶，下要有保底，其中既要有统一性活动，同时要针对不同学生有针对性辅导。在保障整体学生可以达到教材要求的基础上，积极创设条件提升优等生的能力，促使其发挥自身的带动作用。
（二）分层分类使教学更有针对性
针对学生实施分层分类教学过程中，教师需要基于实践情况合理划分层次。为了能够准确地掌握不同学生的具体情况，教师可以从学生智力与非智力两个方面来综合分析，基于综合评价前提下，将不同学生划分为两个不同层次的学习小组。
换句话而言，将学习中暂时存在困难的学生划分为“直接辅导、互助学习小组”，其余学生则可以根据实际情况，自愿选择组成若干“间接引导、自主学习小组”。在开展教学中，需要充分发挥出学生的主体作用，同时将学生的学置于教学的核心位置。从某种程度上来说，小组学习一方面可以由教师教给学生，同时也能够学生教学生，在师生的努力下，最终实现提升全体学生综合素质的目标。
二、初中信息技术课堂分层教学的效果和反思
（一）对学生进行分层
在初中信息技术教学中，应该充分发挥学生的主观能动性，教师在充分了解学生个体差异的基础上，对学生进行因材施教，科学、合理地对学生进行分层，组织学生进行分组学习。例如，教师可以将计算机实操水平较差、无法掌握基础技术、计算机知识理解能力有限的学生划分到基础组，将计算机实操水平中等、主动、积极、自觉学习信息技术知识的学生划分到提高组，将喜爱计算机、计算机实操能力和接受能力较强的学生划分到创新组。之后，可以在课堂教学中对不同组的学生给予不同的评价，及时根据学生操作计算机的进步情况进行小组调整，使学生在符合自身学习能力的小组内接受学习。教师要指导不同小组的学生学习，积极回答学生的疑问。
（二）对教学目标进行分层
对学生进行分层之后，教师还应该针对不同层次的学生设置不同的教学目标，即对教学目标进行分层要在学生分层的基础上进行。针对基础组的学生，教学目标应该是学生能实现独立操作计算机的目标。在教学中，教师主要是对学生的基础知识和技能进行强化。针对提高组的学生，教学目标是学生能举一反三，熟练掌握信息技术。在教学中，教师不仅要让学生深入学习基础知识，还要对学生进行拔高训练。针对创新组的学生，教学目标应该是学生能将理论知识运用到解决实际生活中的问题。在教学中，教师不仅要求学生进行基础知识的学习，同时还要在实际操作中灵活运用学到的知识。
（三）对教学评价进行分层
在对学生和课堂教学进行分层之后，教师还要对不同层次的学生、不同的课堂教学效果来设置分层的教学评价标准，避免对所有的学生采用统一的标准。为了实现预期的教学目标，教师要对学生知识和技能掌握的情况进行及时的评价。针对基础组的学生，教师应该经常鼓励学生，提高学生学习的自信心和兴趣；针对提高组的学生，教师不仅要给予他们正面评价，还应该及时指出和纠正他们的不足，督促学生改正自己的不足之处，从而提高学生的综合能力；针对创新组的学生，教师应该制订高标准和要求，不仅要让学生掌握基础知识和技能，熟练操作计算机，还要引导学生采用多种方式解决生活中的问题，激发学生的竞争意识。
结束语
综上所述，教师在教学过程中，应该针对不同特点的学生采取分层教学方式，针对不同层次的学生设置不同的课堂教学目标，采用不同的教学方式，并制订不同的教学评价标准，真正做到因材施教，合理分配教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
［1］陈萍．略谈初中信息技术分层教学设计与实践［J］．教育科学(引文版)，2017(10)．
［2］杨晓宁．浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学［J］．学周刊，2017(9)．
［3］熊剑霞．寻求“高效初中信息课堂”的切点———初探初中信息技术课分层教学［J］．科学与财富，2019(27)．