陈春芬
浙江省温州市苍南县钱库高级中学 浙江 温州 325804
【摘要】高考的学业压力，对未来职业生涯规划的朦胧，高中生时常在高中生活里感到迷茫，但他们有极其强烈的归属与爱的需要、自我实现的需要。这些需要的关注与实现，对他们积极心态的形成有着重要的影响。为此，本文从满足上述两大方面的需要出发，通过“We are a team”系列班会，包含共商班规、共建班级文化班会来助力集体生活中归属与爱的需要满足；通过“目标与行动”系列主题包含学习策略、挫折教育班会，助力其达成自我实现的需要。
【关键词】需要 班会 积极
在高校招生政策年年有变的时代中，处于青春期的高中生，正是角色同一性对角色混乱（12~18岁）阶段；承受着学业压力，对“我是谁”的角色统一性的考虑，影响着职业的选择、人生观等的形成，影响他们的积极心态。[1] “积极心态是人的积极的心理倾向，对学习、对工作、生活方式或处理问题时表现出积极的态度。”[2]他们想被看作一个成人，有极强的归属与爱的需要、自尊需要、自我实现的需要。这些需要的满足，有利于他们在高中学段保持积极向上的冲劲。那么，班主任可以通过对学生日常生活的观察、心灵随笔、聊天等来了解他们此时的需要，促使他们持续发展积极的心态。根据马斯洛需要层次理论，人都有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。[3]高中生的年纪，对自己未来从事什么职业开始有所设想，但是又比较迷茫。结合学生这个年龄阶段的心理发展特点，根据人不同层次的需要，开展行而有效的系列班会，促进学生继续保持积极向上。
一、借“We are a team”的系列班会，助力集体生活中的归属与爱的需要
不管是在高一新学期，还是高二因7选3组合重新建班之后，新的班集体需要一个慢慢融入的过程，需要一个磨合的过程，这个过程需要规则和秩序，从而获得彼此的尊重。
（一）共商班规的班会
一个班集体都需要一个民主而有序的自治规章，这是和谐班集体存在的先决条件。利用班级建立之初的两次班会课，每个人从自己的生活喜好及自律等角度，从行规、出勤、卫生、学业等方面提出自己的想法，各抒己见，民主商讨，最终确定班级公约。公约面前人人平等，执行者与被执行者互相尊重。
通过人人参与制定班规方案，满足同学们的自尊需要，让同学们感受到自己在班里“举足轻重”的角色。同时，大家对这个班集体更加关心和在乎，也在这个班级里找到更加强烈的归属感，建立“一起打江山”的意愿。在归属与爱的需要被满足后，班集体相对就比较和谐，大家更愿意把同伴当成彼此亲密无间的家人，互相鼓励，共同进步。
（二）共建班级文化的班会
班舞、班歌、班徽等可以让班集体有更强烈的归属感和凝聚力。它给予这个班所有成员一分与众不同的自信心和自豪感。在班委提议排班舞、创班歌和制班徽的的想法后，得到同学们的大力支持。
在确定班歌曲风积极向上、班徽旗帜鲜明、班舞的活力四射、全民可跳等的整体方向后，全民启动，集思广益。通过3次班会课的作品分享阶段，分享彼此的成果。尤其是平常不爱说话的同学，当他们的创意被认可选用，同学们赞赏的目光点燃了他们自信的火焰，脸上洋溢幸福的色彩，特别美好。集体再用课余时间及4次班会课时间排练自己的文化特色，朝气蓬勃的团体相互感染，积极与自信在团体中随处可见，在各种欢乐、庆祝的场合就可即兴来一组欢歌载舞的画面。
这些有创意的想法源于同学，这些有行动力的做法离不开大家的通力合作，更需要归属感的支撑，让这个“家”被爱和喜悦包围。
二、借“目标与行动”系列主题，助力实现自我的需要
在心理需要获得满足的基础上，人会出现自我实现的需要。据辽宁师范大学杨丽珠教授的研究表明，高中年级的学生强度较大的需要是：追求丰富知识的需要、升入理想学校的需要等。[4]这些需要的满足，有助于他们更好的实现自己的人生价值，有助于他们未来走向更高的平台施展自己的才华。因此，在高中阶段，需要通过与学生的沟通、家访等方式，了解学生的求知需要。有的同学容易被小说、游戏等干扰，学习动机不足，学习劲头不走。不断激发学生的成就动机，努力帮助学生满足现阶段的自我实现需要——求知与升学。
（一）学习策略系列班会
为了达成自己的高考目标，提供给学生一系列的学习策略及经验介绍是非常必要的，有助于学生达成目标。
通过几次班会介绍认知策略、元认知策略、资源管理策略。[1]认知策略方面着重介绍复述策略、组织策略，展示成绩优异学长的笔记及错题作品等，介绍不同学科学霸做知识提纲的作品等。
资源管理策略方面主要引导学生依据自己的情况制定各阶段的计划表（高考目标→高一、高二、高三每年目标→每学期的每月目标→每周计划→每日计划），归因与努力方面的班会、寻求他人支持的帮会等。通过理论的具体化执行，引导学生们一步步走近目标，努力实现自我。
此外，寻求身边学长及恩师们分享自己的学习策略经验及励志言语；用榜样的经验力量宣告策略的可行性。
（二）挫折教育系列班会
有了目标以后，执行学习策略的过程中，也会不时遇上挫折，挫败感的侵袭也会影响学生的积极心态。能持之以恒地奋斗也是需要不断在他们遇到挫折时给予同理心和积极暗示。[2]比如在每次的大考（如期中、期末考、学考、选考）考试以后，鼓励学生正确的看待阶段性的考试成绩，让考试成为加油站。
班主任除了准备一些认识挫折、应对挫折方法的班会之外，带领同学们运用聆听、倾诉、K歌等方式宣泄压力，悦纳自己也是非常重要的。抓住机遇、利用各种理由给予正面鼓励，比如自习课后给同学们带来一些小零食补充能量并语言激励。比如在高三毕业季，给同学们准备状元礼。每一届高三毕业班，我都会自费购买富含“寓意”的状元礼——祝愿同学们展翅高飞（鸡翅）、高中状元（状元糕）、步步高升（布丁）、平步青云（青豆）、甜甜蜜蜜（糖果）和红红火火（苹果），亲手赠予每位同学；赐予奋斗的身影笃定前行的正能量，满足他们在前行路上的支持与肯定。也祝愿同学们，在未来的天空飞的更高更远。
条件允许的情况下，邀请学校的心理健康教师及校外的心理健康团队予以支持，开展一些相对更行更高效的抗挫教育。
通过上述的一系列“目标与行动”的主题持续性活动，班级的同学在学业上相对于平行班的同学，有更强的学习持续力。班级同学普遍对薄弱学科的强化更加重视，高考的成绩也相对比较理想。班级同学抗挫折能力也相对较高，情绪调整能力相对将强。
综上所述，本文通过对高中生需要的剖析，从归属与爱的需要和自己实现需要两方面分析了部分班会活动来促进学生积极心态的发展，让班会成为实现学生需要的桥梁。
【主要参考文献】
[1]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M]北京:北京师范大学出
版,2007:44,365
[2]王丹.培养高中生积极心态的方法探究 [J]现代教育学,2005,(09):35-37
[3]李永鑫,李艺敏.学校管理心理学[M]上海:上海社会科学出版社,2007:97
[4]叶奕乾,何存道,梁宁建.普通心理学[M]上海:华东师范大学,2007:322