章梦迪
浙江省绍兴市越城区马山街道中心幼儿园 浙江省绍兴市 312000
摘要：幼儿园大班的科学区域活动中，进行提问是教师组织开展教学的一个重要教学手段。幼儿园大班的孩子都爱问为什么，如果教师在教学中加以引导提问的话，就能促进孩子思维水平的发展，还能不断的激发他们探索世界的好奇心。在幼儿园教师的提问中，并不是每一次提问都是有效的，很多质量都偏低，所以，要对提问的有效性进行研究，实现高效，公平公正的提问，共同促进幼儿的健康发展。
关键词：幼儿园；大班；科学活动；有效提问；教学研究
前言：
幼儿园大班的孩子还处在好奇心强，形象思维能力弱，无意举止行为占主导的一个阶段，在学习的过程中需要教师进行一定的激励和指导，才能使孩子不断的认识世界，接触世界。教师在教学时通过一些巧妙的提问方式，可以在一定程度激发起幼儿探索和学习的兴趣，能促进幼儿思维能力的发展。并且，在幼儿阶段的教育中，要求教师要注重幼儿探究能力的培养，而这就要求教师在教学的过程中必须进行有效的提问。
一、结合幼儿已有的经验，创造探索的空间
大班的幼儿生活经验和社会经验都还处在萌芽的阶段，教师在进行提问的时候要充分考虑这些因素，要以幼儿的现阶段的认知水平为基础，然后在此基础上来提升幼儿已有的科学经验，这样，就能最大限度的实现教学的目标。提问时考虑幼儿的已有经验，还要具体提问的过程中对幼儿提出一些挑战，以此来拓展和延伸他们探索知识的空间。教师在进行有效的提问后，还要对幼儿的回答给予一定反馈，在点评的时候要从不同的角度和方向来进行，体会幼儿的发散思维。
例如：以活动“跳绳计数”为例，这个活动的目的是：幼儿能初步感受到生活中的数学的趣味性；幼儿能尝试用自己喜欢的方法来计数跳绳，掌握正确的计数方法；幼儿能在活动的过程中学会和同伴合作，共同解决遇到的一些问题。教师在活动开始之前可以先给幼儿播放相关的跳绳计数的影像资料，先了解别人使如何进行计数的。然后带领幼儿进行跳绳的活动，在活动中可以分为跳绳组和计数组，看大家计数的情况。一次来进行提问：有没有幼儿出现计数不清的问题？大家觉得计数错误的原因是什么？如果是自己来计数，会采取什么方法？层层递进，环环相扣，结合经验，不断探索。
二、提问时结合教学机智，体现专业综合素质
幼儿园教师的教学活动多以游戏为主，不像小学阶段有大量的知识讲授，教师在教学活动的过程中具有很大的灵活性和变通性。在这个过程中教师学会运用自己的专业知识，发挥自己的专业素养，体现出教学活动中的教学机智。有效提问中的教学机智不仅需要教师有一个科学的教育观念，能提出适合幼儿活动、促进幼儿思维发展的问题，还要求教师的科学知识结构不断提升和优化。教师在提问的过程中对整堂课的教学内容有一个全面的把控，当幼儿提出疑问的时候就能给予全面、恰当的解答，教师要不断的将幼儿的无意学习引向有意学习，逐渐接近幼儿的最近发展区。教师在整个提问过程中的职业道德素养也是十分重要的，提问的时候要因人而异，确保公正、公平，要让每一个幼儿都有机会回答问题。大道精诚，幼儿教师也要不断促进自己，不断在本岗位上进行研究和探索，做一个本专业的通才，和幼儿共同进步。
例如：以活动“认识电池”为例，这个活动的目的是：幼儿能通过观察和实验操作了解一些电池的基本机构和相关的小知识，明白电池的正负极的作用；幼儿能正确的使用电池和处理废旧电池；幼儿的动手能力得到提高。
教师在进行这个活动时可以利用电池玩具带领幼儿进行实验操作，然后对电池的相关知识进行简单、形象的讲解。教师讲解之后可以提出一些相关的小问题：电池的哪一边是正极，哪一边是负极？在提问的过程中可以引导幼儿回答一些电池相关的小知识，体现教师的专业素养。
三、教学环境要和谐，氛围要浓厚
大班幼儿的科学教育活动是教学活动中的一个重要环节，整个环境对幼儿的学习和教师的教学都会有很大的影响。首先，教师在提问的过程中要有一个良好的物质环境，要让幼儿对科学活动有一个切身的感受，能通过一些比较直观的实物或者图片、影像等为幼儿提供一个思考的空间。一个合理的科学环境的创设也是尤为重要的，要让幼儿在科学活动中有真切的参与感，只有幼儿有一个亲身经历之后对基本科学知识的理解才能形成，也才能在此基础有所启发。教学活动中和谐的人际环境也是必不可少的，教师和幼儿之间建立一个良好的师生关系是高效课堂的基本保证，大班幼儿在进行主动探索的过程中肯定会有一些匪夷所思的问题和行为，教师要加以引导，不要嘲笑，避免对幼儿的心理造成打击，影响幼儿的身心健康。教师在教学的过程中要注意激发幼儿积极主动去探索，要鼓励幼儿积极提问，主动参与到课堂的教学中来，让幼儿成为学习的主人。
例如：以活动“有趣的惯性玩具”为例，这个活动的目的是：幼儿通过此次活动能掌握一些常见玩具的不同的启动方式，能通过自己的观察和操作对惯性玩具汽车的运动原理有一个初步的感知；幼儿能提高对科学探索活动的兴趣，体会到动手操作的快乐。在活动开始之初，幼儿们可以互相分享玩具，并把这些玩具根据启动方式的不同进行分类。当幼儿玩了一段时间之后提出一个问题：大家手中的玩具是什么，你们是用什么方法让你的玩具动起来的？教师要鼓励幼儿进行大胆的想象，学会利用自己已有的经验来回答问题。
四、教学提问要高效，符合实际
大班幼儿的科学活动教育中，幼儿们会有很对不同的问题，他们思考问题比较单纯，角度也是不一样的，教师在教学的过程中不要随意提问，要进行有目的、有方向的引导，让幼儿对科学活动有一个自己的感受和理解。提问的过程中不要脱离实际，虽然有些提问可以让孩子发挥想象的空间，但不可毫无目的，任何教学活动都是有教学目标的。而要实现这个目标的前提条件是教师在科学活动中进行提问的时候要多方面综合考虑，不要漫无边际，随心所欲的提问。只有让幼儿在科学的活动中有所收获，才能激发起幼儿探索科学世界的兴趣，才能不断带领幼儿迈向科学的殿堂。
例如：以活动“倒计时”为例，这个活动的目的是：幼儿通过这个活动能了解倒计时的基本含义，还能体会倒计时在生活中的作用和乐趣。教师在进行这个科学活动的过程中，可以利用幼儿们生活中最常见的红绿灯，让幼儿观察每次红绿灯变换之前旁边的数字的变化，体会倒计时的概念。接着提出问题：红绿灯上的数字时如何变化的？我们生活中还有哪些倒计时的现象？在幼儿回答之后进行总结，并进行相关照片的展示。在这样的科学活动中，教师每一次提出的问题都是和最终的教学目标相联系的，这样幼儿在思考的过程中就会有发散的空间，也会有一个思考的启发点，能锻炼幼儿的思维能力。
总结：
幼儿的教学活动中进行有效的提问，一方面可以让教学目标顺利的实现，另一方面也可以让幼儿的科学经验不断的到提升，促进幼儿的全面发展。教师在对教学活动的有效提问要进行深入的探索和研究，不断的进行优化和细致的改进，使之符合国家的教育要求。教师在提问的过程中要有理论基础作为支撑，要树立一个科学的教育观和提问观，并且在提问的时候也要有一个宏观高度，不断分析，不断完善。
参考文献：
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