王娅琪
山东省郓城第一中学 274700
摘要：高中美术书法教育作为高中教育阶段陶冶学生情操，提升学生审美，弘扬中国传统文化和民族特色的一门专业性的学科，不仅可以提升学生的审美能力，还可以有效地激发学生对传统文化的兴趣和热爱。不仅可以为高中学生日益繁重的学习任务进行有效地调节，还可以培养学生对我国传统文化的精髓进行充分地吸收和传承。本文是笔者关于审美素养视域下高中美术书法教育所作出地探究和分析，以期为广大高中美术教育工作者提供一些启发和帮助。
关键词：高中美术；书法教育；审美素养
前言：
在高中教育阶段，高中美术书法教育不仅需要教师对学生的书法基础进行全面地了解和掌握，还需要教师对学生进行传统书法文化知识地熏陶与渗透，帮助学生了解我国传统文化的背景和书法的演变进程，有效地激发学生对书法教学的兴趣和热爱。教师应当不断地提升自身的教学理念和教学模式，以弘扬我国的传统文化为宗旨，提高学生的审美素养为教学目的，为学生寻找适合他们这一年龄段学习的方法，有效地促进学生的书法鉴赏能力和书写能力。
一、弘扬传统文化，激发学习兴趣
在我国传统的高中美术书法教学实践中，教师往往只注重传授学生书法相关的书写技巧，而忽略了对书法知识背景和我国传统文化地详解，教师只是一味地进行机械式的教学输出，并让学生重复地进行基础书写方法地练习，让他们在不断地练习中，寻找书写的灵感、技巧和方法，这种教学模式不仅令学生感到枯燥乏味，还逐渐地消磨了学生的耐心，打消了他们的学习兴趣，令他们逐渐地对书法产生了厌恶感。
针对以上现象，教师应当积极转变自身的教学模式和教学方案，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过趣味性的方式将书法知识以及中国传统文化的地演变历程为学生进行详细地讲解，引导学生明确书法作为我国传统文化的重要组成部分，它不仅是我国民族文化最具代表性的独特存在，还是有别于其他国家记录文字的方式和文化艺术。
例如，教师可以分别从书法的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法等方面为学生详细地讲解书法知识的由来和起源，帮助学生进行充分地理解，引导学生明确书法是以汉字为基础，用毛笔书写的具有四维特征的抽象性符号的艺术，它不仅体现了万事万物“对立统一”的基本规律，而且还反映了人作为主体的精神、气质、学识与修养。引导学生了解书法艺术中汉字的形成经历了很长的历史年代，如今发现的与原始汉字有关的资料，主要是原始社会在陶器上遗留下来的刻画符号等。通过历史文化与书法知识的有效连接和详细地剖析，帮助学生理解先秦书法为我国的书法历史奠定了坚实的基础，随着后期地发展和演变，书法的艺术性也越加的丰富多彩…在不断剖析书法文化背景的同时，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，有效地弘扬我国的传统文化，激发学生的学习兴趣。
二、营造课堂教学氛围，激发学生对书法的热爱
在我国以往的高中美术书法教学实践中，由于教学模式陈旧，教学内容毫无新意，导致大多数学生对于书法教学产生了极大的厌恶感。教师应当积极转变自身的教学理念，不断创新自身的教学模式和教学方案，为学生营造轻松、愉快地学习氛围，引导学生明确学习书法知识的特征与技巧，帮助学生有效地掌握相关的书法知识。
例如，教师可以通过多媒体视频为学生播放书法书写的步骤和过程，并及时为学生讲解书写过程中的重点和难点，让学生全方位、多角度的进行细致地观察和了解，迅速地掌握书法知识的技巧，并引导学生在舒缓背景音乐的衬托下，耐心地进行书法的练习和感知，过程中教师应当及时地给予每位学生鼓励与赞扬，引导学生学会观察、对比和分析自身的不足与漏洞，在必要时帮助学生克服困难，解决相关的问题，帮助他们迅速地掌握书法的书写技巧和能力，有效地提升美术书法教学课堂的教学效率和教学质量。
三、创建书法竞赛，提升学生的书法能力
由于高中教育阶段教学任务繁重，而美术书法教学课程又相对较少，为学生提供书法练习和感悟的机会和环境也相对有限，教师应当为学生积极地创建书法作品竞赛活动，以此来调动学生主动参与的积极性，提升学生的书法能力。
例如，教师可以利用课堂剩余的时间，引导学生自由创作书法作品，对于作品的字数、内容均可以由学生自由选择，并在作品完成后以班级的形式，进行书法作品地传阅和展示，对于优秀的书法作品，教师可以为大家进行剖析和讲解，并将其张贴在教室的板报墙上以供大家参考和借鉴，通过对比、分析帮助其他学生迅速地掌握书法的书写技巧和方法，感知自身的不足与漏洞，及时地进行修正和弥补。这样不仅可以提升部分学生的书法自信心，还可以有效地调动起其他学生的学习积极性，有效地提升全体学生的书法书写水平和技能，在陶冶情操的同时，帮助学生缓解高中阶段繁重的学习压力，提升学生的美术鉴赏能力，促进学生综合素养的全面发展。
四、与实际生活相结合
由于书法知识是我国传统文化中的独有艺术和重要组成部分，教师可以引导学生分别在不同的节日中进行书法作品地创作，有效地培养学生自主创新和自主思考的学习能力。
例如，教师可以引导学生在新年来临之际，为自己的家庭或自己的班级创作对联儿、斗方等的书法作品，作品内容可以是对新年地期盼，可以是对家人的祝愿，也可以是配合新年创作的年画等，然后引导学生在班级内部进行分享和交流，为大家讲解自己创作的过程、体验和感受，以及作品的创作灵感等，这样不仅可以培养学生的语言组织能力和语言表达能力，还可以有效地弘扬我国的传统文化，加强学生对书法知识地热爱，帮助学生树立自信心，提升学生的书法素养和审美素养。
五、组织学生参观书法作品展，加强学生的书法审美
教师可以将我国著名的书法作品、殷商甲骨文、西周大盂鼎铭文、西周毛公鼎铭文、泰山石刻、隶书大盛、曹全碑、礼器碑、王羲之书法、颜真卿，欧阳询等书法作品集与字帖，在日常的美术书法课堂教学实践中，逐一为学生进行书法作品地演示、剖析和讲解，帮助学生辨别这些书法作品中的技巧与方法，分析他们的不同特点和共性特征，帮助学生全面了解和掌握书法知识的脉络走向和相关的文化背景，培养学生的民族自自豪感以及对历史人物的敬佩之情。
这样不仅可以潜移默化地提升学生的书法审美，激发学生对书法知识的兴趣和热爱，还可以有效地丰富学生的眼界和学识。教师还可以经常组织学生去本地的美术馆进行书法作品地参观，并在参观的过程中，耐心地为学生进行书法作品地讲解。
例如，教师可以在现场对学生进行提问：“同学们，你们知道这一书法作品是行书、隶书还是楷书吗？是魏晋书法、汉代书法、南北朝书法还是唐代书法？”教师可以引导学生进行大胆地发言，并在他们回答的过程中给予他们极大地肯定与赞扬。这样不仅可以有效地集中学生的注意力，引发学生的强烈共鸣，有效地增加教师与学生之间的互动，丰富学生的情感体验，还可以帮助学生了解和掌握不同的书法风格、书法技巧和书法内容，在丰富学生知识面、拓展学生视野的同时，有效地提升学生的审美能力和审美素养。
总结：
在我国新课程改革审美素养视域之下，高中的美术书法教学也逐渐地受到了社会各界地广泛关注。教师应当摒弃传统的教学理念和教学模式，不断地提升自身的专业素养，创新和完善自身的教学模式和教学方案，在美术书法教学地实践中，有效地穿插中国传统文化知识地讲解，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，还可以帮助学生提升他们的书法素养和审美素养，进而促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
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[2]焦娟.分析高中美术书法模块的教学及意义[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(11):61.