李玉晨
安国市明官店学区 河北 安国 071200
摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育领域对小学数学教学越来越重视，丰富多样的教学方法随着教育改革的发展应运而生。情境教学法贯穿于各个学科，应用范围非常广泛，它的出现使小学数学教学也发生了显著的变化，并受到广大教育工作者和学生的一致好评。小学数学教师在教学活动过程中，不仅要为学生传授所学知识，还要在学习的过程中培养学生解决问题的能力，养成良好的学习习惯，创设多样化的数学课堂，以此提高小学生的自主学习能力和学科素养。
关键词：情境教学法；小学数学；应用研究
新课程改革强调学生的学习主体地位，强调“以人为本”，激发学生的学习兴趣。小学阶段主要学习数学的基本知识，锻炼学生的运用能力，具有多样性的特征，可以让不同层次的学生自行选择。新一轮的课程改革是对传统教学模式的革新，新课标中提倡“促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力”，倡导“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生真正成为学习的主人。”因此，小学数学教师采用情境教学模式，设计丰富新颖的教学内容，找到切实可行的方法，培养学生对数学学习的兴趣和热情，以更为务实、有效的教学工作帮助学生提高学习动力，实现更加积极的学习目标。
一、创新教学模式，提高参与意识，培养数学思维
教师需要改变传统的填鸭式手段，采用新的教学方法，结合着多媒体教学，将传统教学转变为启发式的课程，积极开设与课时相关的问题情境，带动学生的创新思维，引导学生通过思考，讨论，交流等的方式，形成良好清晰的思路，使他们参与到课堂当中。教师可以进一步创新教学方法，善于带动学生思维的积极性，引导学生自己去思考问题，创设不同的环境和情景，让学生融入到其中去，跟随老师的脚步，一步一个脚印的去展开数学的学习，要让他们理解到数学的真谛，让他们从心底里爱上这门学科，从而使得数学课堂更加生动活泼，同时要善于和学生们互动，而不是一直都是老师一个人在那讲，要让学生参与进来，因为学生才是课堂的主体，形成这种新的教学方案和教学模式，敢于创新方式方法。其实，人们利用数学去进行问题思考的时候，能够打破一些固定思维，更加有利于学生们的数学学习。课本教材当中的抽象的数学问题很难使学生们提起学习数学的兴趣，所以，将数学融入到生活当中去学习，能够收获更好的连夜效果。
比如，在学习《认识人民币》这一知识点时，对于元角分这一块内容进行教学的时候，教师们如果是利用“1元=10角、1角=10分”这样的方式来进行教学，就很容易让孩子们对于单位之间的进率变换的问题产生混乱，但是，这时候如果把问题换成“去超市买东西，售货员应该找回多少钱呢？”等等类似于这样的问题，来进行讲解，这样会让学生们更加容易理解，也能够让学生在课下去超市进行实践，真正参与到数学问题之中，更好地锻炼学生们的实践能力。通过这样的方式，教师不仅可以提高自身的教学水平，还能够加强学生对于数学学习的积极性和学习动力。
二、创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣
在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯从讲课、练习、讲题的角度开展教学，在整个教学过程中显得比较单一、死板，导致学生的思维难以得到锻炼。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动教学，将游戏与课堂教学相互融合，确保学生可以在游戏活动中学习更多的知识。小学阶段的学生纯真伶俐、贪玩好动，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空间，有助于激起学生对数学学科的浓厚兴趣，从而在小学数学课堂中学生们能够快乐学习。小学生在这种课堂氛围中更容易理解所学的数学知识，能够更好地将生活实际运用于数学知识中，重新对数学课堂有了新的认知，为学生们提供一个开放自主的学习平台，对提升小学生的创新思维有很大的帮助。
例如，在学习《小数乘法与除法》一节时，学生在当前阶段基本上都能掌握计算的基本法则，如果只是单纯将计算试题拿出来反复练习，会很快消减学生的兴趣，那么就要加强学生的计算能力，在课堂上可以开展趣味性练习。教师可以借助现代化多媒体技术呈现在数学课堂之中，设置一些学生感兴趣的小游戏，比如酷跑，呈现出来游戏界面中的两个人物，每个跑步者的下面都会有一些计算练习题，在计算过程中，计算正确的题跑步者会向前跑15秒，反之就会原地踏步。学生们在酷跑小游戏中玩的不亦乐乎，而且学生之间会存在竞争意识，有一种不服输的精神，做起计算题的过程中也不厌其烦，在游戏中提高学生的计算能力和思维应变能力，从而激发学生的学习兴趣和热情。
三、结语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用为数学课堂带来了新的活力，使学生们眼前一亮，有一种焕然一新的感觉。教师在教学过程中，应根据教学内容和学生学龄特点开展教学设计，灵活采用情境教学方法，创设高质量的数学课堂，培养学生学习数学的兴趣，以此提高学生的自主学习能力和学科素养。
参考文献：
[1]宋林.探究如何在小学数学教学中应用情境教学法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):84-85.
[2]罗贞爱.关于在小学数学课堂中运用情境教学法的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):115-116.