俞 芳
柯桥区王坛镇中心小学 浙江绍兴市
现在的农村小学，班额逐渐缩小，在这样的小班教学背景下学习，对于学生来说有利有弊。班额缩小，老师就可以关注到更多的学生，在这样的前提下，我们再对教学评价方式进行改革，使每个学生都能得到更多、更好的关注。评价是数学课程改革的一个重要环节。在《新课程标准》中对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面，我就来谈谈对中高段小学数学评价方式的探索、体会。考试仍然是数学评价的方法主要手段之一，以往的数学教学评价是以考试为核心，且注重考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式比较呆板，不利于学生创新能力的培养，我们应进行改进。
一、改变试题的设计方式，实行“二次评价”
（一）试着改变试题的考察方向
在考试时，不仅要测试学生的知识和技能，也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略，实践动手的操作能力。考题的答案不应只是唯一的，而应是多样的。总之，教师应出一些能考察学生综合能力并能体现学生数学思维过程的题目。在出试题时，我进行了以下几方面的改变：
1.去除过多的机械计算题，增加动手操作题；
2.去除死记硬背的题目，增加开放性、综合性较强的题；
3.去除离学生生活实际较远的题，增加学生感兴趣的、能体现学生实际生活的题。例如，在学了“公顷和平方千米”后，可以出这样的题：如果1平方米能站16人，1公顷大约能站多少人？1平方千米大约能站多少人？通过学生对这道题的解答，可以清楚地反馈出不同学生数学学习的水平及不同的解题策略。有的学生感知能力较弱完全想象不出1公顷的大小，更加无从估计；有的学生能进行有序思考，通过面积单位间的进率，通过1平方米来推算1公顷大约能站多少人......对于前一种学生，教师可以先鼓励，再引导学生向前迈一步，试着进行有序思考；对后一种学生，教师可以先肯定他们的思考，再引导他们对自己的学习策略进行反思。不同的评价让不同层次的学生都能得到鼓励与提高。
（二）对差生进行二次评价
“二次评价”指的是学生考试成绩不理想时，教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。
为什么要进行“二次评价”呢？有时，学生测试成绩不够好，并不代表孩子真的差。很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。
教师对学生进行“二次评价”等于告诉学生：学习中存在快慢是较正常的现象，一次考试的失败，并不一定要被贴上坏学生的标签。如果从现在开始就这么做，对于提高学生成绩，特别在增强学困生学习信心方面很有帮助。
那怎样进行“二次评价”呢？对测试成绩不理想的学生，教师在批改试卷时，对学生做错的地方可以先不打叉，而改用打点，在学生订正好以后再把点改成勾，然后记上改正以后的成绩。例如，我们班级里的贝贝同学，由于审题能力弱，书写速度慢，导致成绩较差，第一次测试成绩只有70多分，在他二次答卷中，很多第一次来不及完成的题目，都认真完成了，最后成绩是90多分，说明孩子的真实知识掌握是良好的，只是因为某种外部原因导致的失分。当孩子题目理解能力提高后，成绩会越来越好，这其实就是孩子真正的知识能力。
二、建立成长记录袋
对学生进行多元评价，建立成长记录袋能有效地记录纸质测试所考察不出的内容。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于学生树立正确的学习动机。中高年级数学该如何使用成长记录袋呢？
（一）成长记录袋里放什么
根据中高年级学生的认知特点及数学的学科特点，我认为成长记录袋里可以放以下东西：
1、拿到手的积分卡是学生们非常喜欢的奖品。积分卡主要用于奖励：(1)上课积极表现（大胆提问、大胆表达）；(2)善于合作与倾听；(3)学习有明显进步的学生。这样就可以部分实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。
2、放入学生精彩的学习片段，对课堂上学生的一些精彩的学习片段（包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等）进行记录并放入成长袋，可以记录学生学习的过程，使教师从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。对学生精彩的学习片段进行记录与保存，对于鼓励学生大胆思考，培养学生积极的情感体验及创新精神都是很有好处的。3、放入学生数学活动的照片，特别是一些有意义的数学活动，教师可以进行拍照记录学生的活动过程，这样能让学生感到兴致盎然。
（二）使用成长记录袋的效果在建立成长记录袋以后，班里小朋友学习数学的积极性都提高了。特别是一些性格内向，不善于发言与提问的学生都变了样。
（三）使用成长记录袋应注意的问题：
1、应引导学生定期回顾作品,这样可以使学生定期回顾自己学习数学的进步历程，增强他们学好数学的信心；对作品的回顾实际上也能加强学生对学习内容的回忆与整合。
2、选择放入成长记录袋的作品时，要尊重学生的选择，在选择放入成长记录袋的作品时，教师可以帮助选择，但也要允许学生有自己的见解，自主选择作品，提高学生自我评价的能力。
总之，教学中的多样化评价关系到学生学习的方向，以上只是我在实践中对评价的一些粗浅认识，相信经过不断努力，数学的评价方式一定会得到不断的完善与提高。