卢瑞陆
广西—东盟经济技术开发区（南宁华侨投资区）致和路小学
摘要：在小学体育课教学开展过程中，由于一些体育项目具有较高的难度，很多学生在学习过程中不容易通过自我练习达到掌握的程度。因此，教师除了对学生的动作规范加以指导，也需要亲自进行动作示范，让学生更好地从直观层面进行动作把握。然而，在现如今小学体育课开展过程中我们也发现，很多教师并不注重亲自示范动作的教学方法。基于此，本文将围绕动作示范在小学体育课教学过程中的作用进行讨论。
关键词：小学体育；动作示范；教学实践；作用
前言：
动作示范的教学方法在小学生参与体育活动时有着重要的作用。小学阶段的学生由于学习能力有限，学习体育动作时在教师的指导和帮助下可以更好地完成动作掌握。而为了更好的在小学体育课堂中开展体育教学，体育教师也需要深刻明白动作示范的具体作用。
一、动作示范具有直观性和感染性，便于学生学习
考虑到小学生的学习特点，教师在进行教学的过程中需要充分照顾到小学生的自身素质。小学低年级的学生学习能力有限，如果没有教师手把手的教学，小学生很难掌握必要的体育运动。中年级和高年级学段的学生虽然在学习能力上有了一定的提高，但是记忆力和理解力方面依然没有发育完全。这就导致动作示范的教学方法在体育教学中具有非常显著的必要性。
例如：在教学广播体操的过程中，无论对于哪一个年龄段的小学生，学习广播体操都是亟需耗费精力以及时间的一个项目。教师需要手把手的指挥学生的每一个动作，这样才能保证学生在练习过程中能够得到较大的提升。以广播体操最后一节“整理运动”为例，通常这一节是放到教学过程的最后一部分。学生学习到这个阶段已经进入了疲劳期，单纯通过播放教学视频来指导学生进行练习对于小学阶段的学生来说已经不具备吸引力。因此，教师也需要亲自上阵，用自身的动作示范来引导学生完成广播体操的学习。
需要注意的是，教师在指导学生练习广播体操的时候，运用动作示范的教学方法不仅有利于学生直观的感受，动作的具体细节还能够让小学阶段的同学以最快的速度理解教师想要传达的意思。用肢体语言代替口头语言，更有利于让学生听懂教师在说什么。同时，体育动作示范还有较强的感染型，学生在进行广播体操练习时会感到倦怠，练习疲累时会不愿意继续参与训练。
而这个时候教师亲自进行动作的演示，就会让学生在心理上形成一种跟随定势，自然而然地模仿教师的动作和行为。在模仿的过程中，教师的教学内容也就得到了更好的体现，动作示范的作用也就发挥了出来。
二、动作示范帮助学生形成镜像记忆，提高思维水平
小学阶段的学生在记忆力方面表现出来的潜力是有限的，这是由于小学生身体各项机能发育尚不完全，很多记忆内容对于小学生而言困难系数较大，不容易完成。尤其是在学习一些体育动作的时候，体育动作本身和文本内容的记忆方法有着很大的区别，小学生原本就在这方面缺乏锻炼。因此，在教学过程中，教师有必要利用动作示范的教学方法进行教学。
例如：在教学广播体操“预备节”的时候，很多体育教师都会遇到这样的问题，上课一开始完成了预备节的教学，然后开始带领学生学习广播体操第一节。然而，下课之前教师想要检查同学们的学习情况时却发现很多同学对于预备节的动作记忆已经完全混乱了。这种情况的出现，就说明教师的课堂教学没有到位，学生们还没有完全消化吸收广播体操预备节的整体动作。这也要求教师必须要转变自己的教学方法，从更加适合小学生学习的教学手段中入手，提高学生的动作记忆能力。
在这种时候，教师就可以将动作示范的教学方法引入到课堂教学中，老师在队伍最前方做一遍，同学们跟着老师的动作做一遍，将每一个动作的小细节都尽量标准的示范给学生。学生通过模仿老师的动作，可以在脑海中形成一个整体的镜像化记忆，不仅有利于学生完成本节课的学习，还可以利用这种教学方法开拓学生的记忆思维，整合大脑的记忆水平。体育动作的学习原本就是一个不断回顾然后自我整合的过程，学生在进行学习的过程中一定会遇到遗忘的情况。
此时，教师也不用慌张，多带领学生练习几遍，在重复记忆的影响下绝大多数学生都能够完成对广播体操动作的记忆。当学生脑海中形成广播体操的内容框架时，这节体育课教学的教学目标才能够算达到了。在小学体育教学中，有目的的示范不仅可以减轻学生的学习压力，而且也能够有效减轻教师的教学压力。虽然在一定程度上动作示范浪费了教师一部分体力，但是这样的教学办法也让学生的学习速度大大加快，教师的教学效率也能快速提高。
总结：
总体来说在小学体育教学过程中，教师动作示范是体育教学最为常用的教学方法。通过教师示范可以让学生模拟准确的体育姿势，方便学生的学习。由于动作示范的直观性、感染性等特点，容易调动学生的积极性，让学生主动参与到体育教学中。
参考文献：
[1]杨志彬.躬行显真心 笃行见真功——小学体育课教学动作示范的常见误区和有效对策[J].教育界,2020,(6):64-65.
[2]张洪瑞霖.动作示范教学法在小学体育课堂的运用分析[J].灌篮,2019,(36):72.