蒋术明 高玉晗
黑龙江绥化市北林区三河镇中学校 152035
摘要：初中阶段的学生具备了一定的思维意识，但是他们的思想还不成熟，看待问题不够全面理智，很容易受到外界环境和信息的影响，容易产生错误的思想观念。所以为了避免发生这样的事情，让每一个初中学生都能成长为符合国家要求的五好少年，初中班主任就需要重视德育教育，加强德育管理，注重为初中学生树立正确的三观，培养学生优良的道德品质。鉴于此，文章将探究初中班主任德育教育管理策略。
关键词：初中班主任；德育教育；管理策略
初中阶段的学生正处在人生的发展转折时期，这部分学生对未来比较迷茫，不知道自己该如何发展，对未来也没有清晰的规划，他们很容易人云亦云，容易更改自己的想法。因此会不少初中学生会出现“不定性”，“朝令夕改”，对什么事情基本都是“三分钟热度”的情况。所以，初中班主任要完善德育教育管理，积极创新管理策略，不断完善德育教育评价体系，做到针对性管理。只有这样，初中班主任才能强化德育教育。
一、转变管理理念，丰富德育知识
要提高初中班主任德育教育管理效率，班主任首先需要自己具备丰富的德育知识，知道该怎样教育学生，引导学生走向正途。随后班主任还要转变固有的管理理念，要学会动之以情，晓之以理，学会将心比心，重视发挥自己的榜样作用，这样班主任的德育教育管理效果才会明显提升。
比如班主任要让学生学会谦让，学会管理自己的情绪，就要管理好自己的情绪，不能给学生传播负能量。班主任要让学生具备正确的人生观、价值观和世界观，就要用实际案例和典型的英雄人物精神去感染学生，而不是一味采用说教形式，一味采用高压政策，对学生进行批判，严格要求学生要怎么做。班主任的态度不能过于严厉，否则会激发初中学生的逆反心理。
二、更新管理措施，树立创新精神
时代在发展，社会在进步，教育理念也在不断更新。初中班主任要紧跟时代的潮流，要为自己树立创新、锐意进取的拼搏精神，学会从现状发现问题，根据现有德育教育管理模式进行改革创新，及时更新德育教育管理措施。
比如初中班主任之前的德育教育管理措施形式不多，一般是看到学生学习状态不好，或是某些学生学习成绩下滑幅度非常大，或是学生扰乱了课堂秩序，没有尽到一个学生应尽的责任，就会将这部分学生请到办公室，与学生进行单方面谈心。在谈心过程中，多是班主任直言表明学生的行为思想不对，应该怎样改变，否则就会“请家长”，让家长加强管理。这种方式比较武断，也容易激化学生和班主任之间的矛盾，不利于高效落实德育教育管理。
所以班主任要吸取经验教训，要将自己与初中学生放在平等的地位上，多倾听学生的真实想法，想办法为学生解决困难。
三、制定德育目标，保证管理效果
初中班主任开展德育教育主要是为了帮助学生树立正确的三观，让学生养成好的品质习惯，避免学生产生严重心理问题，致使学生具备错误的三观。针对这些德育教育目标，初中班主任可以结合实际情况将总目标细化成一个个容易达到的、能够直观反应出来的小目标，这样才能保证德育教育管理效果。
比如班主任的总目标是提高初中学生的德育素养和个人修养，促使学生德智体美劳全面发展。这样的目标太大，也太抽象，同时时间跨度比较长，不能在短期内看到效果。因此班主任可以细化培养学生诚实守信，友爱互助，合作共赢的能力。在班主任细化德育目标后，可以通过多种不同形式来强化学生的这些能力，如可以引导学生多读能够体现相关精神的课外书籍，多开展一些团结合作的活动，多与学生进行互动，利用自身的品质去影响学生。
四、创建评价体系，营造班级氛围
初中班主任开展德育教学就是为了让学生成为德才兼备的优秀人才，而决定学生是否具备才能和高尚的品德，就需要通过外在评价来体现，并非学生的自我评价。所以班主任要强化德育教育水平，就需要为学生创建合理科学的评价体系，为学生营造良好德育氛围。
“近朱则赤，近墨者黑”说明了环境对一个人的影响是非常重大的。如果初中学生长期处在秩序混乱，道德底线较低的环境中，学生也会逐渐被同化，逐渐降低自己的道德底线；相反，如果班级管理井井有条，班级学生个个友善，愿意不计回报的帮助他人，愿意为有需要的人士伸出援助之手，那么学生也会逐渐形成友爱互助的理念，不斤斤计较，不会只顾个人利益得失。故而，教师可以结合实际开展德育工作，利用学生互评的方式来构建良好班级氛围。如此一来，初中学生就会逐渐具备正确的三观，拥有一定的辨别能力。
五、结束语
综上所述，虽然目前初中班主任在进行德育教育管理的时候还存在着一些不足，但是只要初中班主任能够积极转变德育管理理念，减少说教式管理，不断丰富自己的德育知识，具备创新精神，积极更新德育管理措施，为初中学生制定详细明确的德育目标，并能够优化德育管理评价体系，为学生营造良好的德育氛围，这样初中班主任就可以结合实际高效开展德育管理工作。
参考文献
[1]蒋媛.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].教育界,2020(29):2-3.
[2]丁玉环.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].课程教育研究,2020(18):201-202.