黄丽 广西—东盟经济技术开发区（南宁华侨投资区）第二小学
摘要：小学是培养学生逻辑写作能力的重要阶段。在此阶段，教师有责任为学生的自主写作提供宽阔的空间。那如何才能让学生自由思考并真情实感地书写下来呢？一个解决方案——绘本融入式教学。首先，绘本不仅比文字更生动活泼而且留给学生更加广阔的想象空间，学生也会自然地沉浸在绘本生动有趣的画面中无法自拔。届时，教师仅需简单的点拨就能引起学生的强烈共识，激起学生表达冲动，使学生在不知不觉中爱上语文写作。
关键词：绘本；小学语文；习作教学；应用
前言：
小学生教育是一切教育的起点，教师应该寻求更为先进和科学的教育方式，把对综合素质的提升贯穿学生的教育始终，在小学生教育中，培养孩子的想象力永远比直接传授知识更为重要。绘本教学的出现和实践改变了小学语文教育的方式，改变了习作教学枯燥乏味的课堂，有助于提升学生的语文素养和学习兴趣。
一、仿写：活学活用
俗话说：“模仿是创作的源头，是写作的必经之路”。而绘本中生动曲折的情节结构、细腻的人物描写、巧妙的绘画构思和有趣的绘画语言等都是激励学生学习和仿写的重要素材。以“圆明园的毁灭”这一课程的相关习作“对于要不要重修圆明园的意见”的为例，其主要教学目标是让学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上难以计量的损失”。
在实际习作教学中，教师可以将绘本教学内容与学生日常生活进行衔接。比如，可以通过利用互动谈话手段进行揭题，向学生首先发起一个疑问：“你们喜欢的北京风景名胜有哪些？”，学生在深入思考中可以逐渐找到自己的一个影子，带领学生进入习作课的核心教学主题“圆明园”，引导学生深入思考圆明园究竟是怎样的一座私家园林？这么美丽的圆明园它究竟是怎样遭到毁灭的？假如学生自己的最喜欢的“乐园”被毁灭时是怎样的一种感受？问题一环扣一环，循序渐进，让更多学生沉浸其中，让学生更加乐于参与写作。
二、补白：活学活用
绘本作文补白式命题作文法与一般的命题作文有很大的差别，它特别要求小学生能够充分发挥天马行空式的巧妙联想和丰富想象。在学生撰写习作文章过程中，大量的优秀作文阅读和作文阅读教学会直接地影响其习作的整体结构和主要理论观点。
在小学习作教学中，教师一定要注意选择最佳的突破点，让每个学生的逻辑思维充分地被活动起来，而不是直接让他们只是简单地机械性地背诵范文。例如，习作“二十年后的家乡”，主要在于教学活动目标是通过引导中小学生大胆直观想象二十年后自己家乡的变化，学习表达对自己家乡的无限热爱、怀念之类感情。教师可以首先播放相关电视录像录音文件等来展示家乡二十年前后的变化，并与广大学生互动交流观后所感所受，激发学生的写作兴趣和文学想象力，从而有效地促进学生习作的个性化。
三、续写：延展精彩
续写是习作的一种常见的文学写作表现方式，有时一个故事于高潮戛然而止，但有时戛然而止的故事结尾又可以是下一个故事的良好开始。例如，“我和——过一天”这篇习作，要求每个学生各自选择一位撰写童话故事任务过一天。这篇习作的主要目的是让小学生快速地学会如何发现童话故事的基本特点的同时培养小学生的逻辑想象力和语文写作能力。
童话故事的最终结局通常都是“王子和公主从此过上了幸福的生活”，而具体王子和公主如何度过幸福生活，我们并不知道。这样的童话故事就很适合小学生续写。续写可以让每个学生自由地进行文学创作愿望能够得到充分满足，让他们的创作思维被充分激活。在充分思维的强大作用下，各种小点子纷至沓来，让很多学生难以自己，忍不住就想给整个故事情节接个好的尾巴。
四、创编：童心写真
教师在进行习作教学时，应注意着重思考如何将绘本和小学作文写作训练完美结合，切勿抹杀学生这个年纪该有的满满的童真。教师有职责和义务让学生在一个富有情趣情境中自主想象，而不是苦涩枯燥的习作训练苦苦挣扎。例如，“生活万花筒”这一习作，其主要教学目标也就是通过引导学生真情实意地抒发叙述自己的人生故事。
在实际教学中，教师往往可以先通过感情真挚地通过叙述一个最近身边发生的一个感人小故事，给与引导学生对小细节的深刻领悟和学生心灵的深刻体会，从而起到鼓励引导学生就身边一件小事角度出发，以小见大。这样的教学不仅可以让学生在创作中保留自己这个年纪该有的童真与童趣，而且高度地激发学生的创作热情。
总结：
当前，我国小学习作教学状况引发了普遍性社会担忧。绘本在习作中的充分融入，有助于广大学生对作文写作兴趣的不断提升，并为广大学生文学思考与作文创作提供充裕的发展空间。同时，绘本融入教学法为学生自主提供了一种观察、思考、创新、尝试的学习机会，以此推动促进学生写作水平的不断提高。
参考文献：
[1]庄璇璇.小学语文核心素养下绘本教学与习作的整合策略探究[J].语文课内外,2020,(16):260.
[2]杜发菊.巧用绘本资源助力＂自能习作＂ ——小学低段绘本写话教学探究[J].科学咨询,2020,(9):118.
[3]刘竺雨.探究绘本对小学中年级习作教学的价值及其应用[J].南北桥,2018,(11):7.