邹方方
灞桥区西北工业大学附属小学龙湖分校
【摘要】本文主要从小学高年级学生整本书阅读与交流的对策分析出发，并结合当下小学阶段整本书的阅读与交流对策进行阐述说明。在阅读的过程中可以使学生得到更多的知识以情感，对于整本书的阅读可以拓展小学高年级学生的阅读空间以及学生的语文能力。教师应当从不同的多层次出发深化语文阅读，并且在实践基础上提出可行的策略，促进小学高年级整本书阅读的进一步发展，促进学生学习兴趣的提升，在潜移默化当中促进个性化的成长发展。
【关键字】小学高年级；整本书阅读；交流对策；实践研究
引言：小学阶段是学生良好思维养成的关键时期，教师应当运用多元化的教学方式促进学生阅读兴趣的提升，从而使学生可以养成良好的阅读习惯。学生在阅读的过程当中还可以拓展自身的知识面，并且不断丰富学生的生活以及情感。不仅如此，教师还应当不断的增加阅读量，促进阅读能力的提升，帮助教师顺利的推进教学内容以及教学计划。从目前的情况来看，整本书的阅读教学已经得到了广泛的运用，这样的方式可以有利于学生知晓整本书的脉络结构，使学生可以掌握到书中的精华，从而形成个人的见解，这样的方式同时还可以促进语文学习能力的提升。
一、通过课外阅读拓展学生的视野
教师可以引导学生进行课外阅读，并且让学生在课本当中挑选自己所感兴趣的内容，从而进行完整的书籍以及同类书籍的阅读。学生在进入到小学高年级，学习的内容就会自然而然的增多，并且时间会变得越来越紧张。由于种种因素的限制，从而导致学生不能正常的进行课上的阅读，因此，课外阅读的内容至关重要。教师可以将课外阅读设置成为课后作业，这样不仅可以减轻学生的负担，同时还可以使学生在阅读的过程中更加的投入，对课本的内容进行更加透彻的了解。为了检验学生的阅读效果，教师可以运用课堂时间让学生说出读后感。通过有效的课外阅读的开展改善“只见树木不见森林”的现象，可丰富学生的情感世界。
比如，在学习《少年中国说》的过程中，教师可以先引导学生对《少年中国说》的内容进行全篇的阅读，从而达到预习的目的，教师在课程内容的讲解之后，可以引导学生挑选同类型的课外读物进行阅读。这样一来，学生在阅读完全篇的文章之后就会掌握更加深厚的情感，从而促进学生对阅读兴趣的提升，使整本书的阅读得到更好的开展。
二、促进学生对阅读兴趣的提升
随着我国素质教育不断的发展改革，在课堂的教学当中应当更加重视学生在课堂当中的主体地位。因此教师应当引导学生进行整本书的阅读过程中尊重学生的兴趣，不能一味的根据教师自身的思维来安排，不尊重学生，长此以往学生的阅读兴趣就会逐渐的降低。兴趣是最好的老师，同时也是学生学习路上的引路人，是学生学习过程中的陪伴者，并且也是教学的好助手。由此可见，教师在进行课程设计的过程中应当注重对学生阅读兴趣的培养，对不同的教学内容进行不同的方案设计。小学高年级的学生所接触的语文内容更深刻、难度也较大，学生难免会产生厌烦的心理。因此教师应当不断对学生的学习兴趣进行培养，确保可以顺利的进行整本书的阅读。
例如，学生在学习《鲁滨逊漂流记》《企鹅旅行记》的过程中，教师可以引导学生在其中挑选感兴趣的完整书籍内容进行阅读。从而使学生可以自行挑选，注重学生的阅读取向，不断提升学生阅读的积极性，在整本书的阅读当中，故事人物的形象更加的丰满，从而使学生对课本的理解也更加的完整。
二、通过课文讲解激发学生兴趣，促进课外阅读
对于阅读来说，都是相互之间相通的，随着新课程的不断改革发展，学生阅读能力的提升至关重要，同时阅读兴趣也可以使学生更好的进行阅读，由此可见，教师应当通过课文的内容来激发学生的学习兴趣，从而促进课外阅读更好的发展，尤其是对于一些名著进行节选的文章。例如在学习《汤姆·索亚历险记》的过程中，因为这篇的内容属于梗概，教师在教学当中可以融入一些精彩的片段来激发学生的学习兴趣，例如汤姆在和他的一只黑甲虫玩耍，然后大狗进来了并且和甲虫打了起来，最后大狗惨叫了一声，并在教堂过道跑了起来等。教师不用说的过于详细，可以设计些许的悬念来激发学生对阅读的兴趣。
三、结束语
总而言之，教师在教学的过程中应当尊重学生的实际情况，并且结合学生所反馈的内容进行教学的不断的改善以及调整，从而使学生可以更好的走进语文课堂。随着教学的不断改革发展，多样化的教学模式已经渗透到教学当中，教师应当将教学方式进行整合，从而使学生对阅读有更好的理解，从而使学生可以真正的意识到阅读就是语文课程当中的重要部分，进一步促进学生综合素养的提升。
参考文献：
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