郑晨耀
龙峰国际学校 322200
[摘要]近几年来在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象，尤其是高段。很多学生宁愿呆在教室写写作业,读些课外书,也不愿意到操场上去。究竟是什么束缚了这些孩子的内心,我们作为体育老师要怎么做才能让孩子们爱上体育课?结合自己多年的教学经验，我认为体育教师只有提高自身的魅力、活化自己的课堂、用你的“多心”感化学生的心灵才能让孩子爱上你的课堂。下面就是我对怎么样提高小学生对体育课的兴趣的几点想法。
[关键词] 体育学习兴趣 体育教师形象 小学生 体育教学 教学方法
前言：如果您现在去问一、二年级的学生：“你喜欢上体育课吗？”90%的回答是:“喜欢! ”如果您现在去问五、六年级的学生：“你喜欢上体育课吗？”60%的回答是:“不喜欢!体育课很无聊、很累，都是跑啊、跳啊机械的反复练习。我宁愿呆在教室里看书、写作业。”这是我对200多位学生的调查结果。那又为什么孩子们会不喜欢上体育课呢？调查结果如下：1、体育老师好严肃好凶，不喜欢。2、体育课每次都是无聊的跑跳，不好玩。3、感觉跟体育老师很陌生，感受不到体育老师的爱。如何才能让孩子们都喜欢上我们的体育课，让他们享受体育运动的快乐呢？我认为可以从以下“磁化”、“活化”、“感化”三方面着手，让学生真正爱上你的体育课堂。
一、用你的魅力“磁化” 学生
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。要使体育教学有实效的前提是用你各方面的魅力“磁化” 学生。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
(一)体育教师的形象魅力
体育教师应重视自己的仪表风度、衣着服饰、动作示范，能形成形象吸引力。小学体育教师应做到阳光、大方、整洁、和蔼，从而激发学生的练习的积极性。正如苏霍姆林斯基指出的那样：“世界是通过形象进入人的意识的，他的生活经验越有限，那么生涯中鲜明的形象对他们思想的影响就越强烈”。
（二）体育教师的情感魅力
爱学生是教师的天职，情感素质是体育教师实施素质教育的基础。因此，在体育教学工作中，教师要向学生倾注全部的爱，那和蔼可亲的语言，严肃认真的教态，那热情、耐心的指导，准确、优美的示范会使学生从内心深处感受教师的爱，进而达到师生合作情感的升华。
（三）体育教师的专业魅力
小学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。
1、口头表达能力。体育老师在整个课堂教学中，除了一般的示范和组织教法运用外，还自始自终扮演的是一个“导演”的角色，善于给“演员”（学生）“说戏”（讲解、指导），让其进入创造的“意境”、“氛围”，而不是一个善于自我表演的“演员”，这就要求教师要善于口头表达。教师的语言要简练、易懂、生动形象，尤其要有感情。语言艺术在体育教学中的美感及趣味，能诱导学生投入极大兴趣。
2、动作示范能力。动作示范在体育教学中是最常见的，教师干净利落、正确优美的示范，往往使学生产生羡慕的心情，再加上教师感染力的语言。学生对所学的动作跃跃欲试。
二、用你的方法“活化”课堂
正如语言大师吕叔湘曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。”一个“活”字,把课堂上教师创设的恰如其分的情境说“活”了,把学生为之全身心投入的状态说“活”了,课堂就应当是这样。
“活”的课堂需要教师去精心设计,创设情境就是一个很好的办法。 运用情境教学法，适合学生心理。
（一）创设问题的故事情境，发展学生的创造思维能力。
“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知。 因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
（二）创设体验的故事情境，激发学习兴趣。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。故事法上小学的孩子鲜有不喜欢听故事的,一听故事,大家就会想象自己就是故事中的一个个人物,体会着人物的心情、想象着人物动作。能让孩子们深深融入其中的体育课,还能不让他们得到发展吗?
（三）创造游戏的故事情境，培养学生的活动能力。
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。
当然在体育教学中设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。实践证明,只要科学地,灵活地,合理地创设情境，定能让体育的魅力四处溢香。也只有创设情境,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。
三、用你的多心“感化”心灵
俗话说：“世上无难事，只怕有心人”。这话不假，在日常教学中教师怀揣一份爱心、一份耐心，保持高度的耐心，选取恰当的方法，只要你用心去做每一件事，再难的事也会变得很容易。让我们做一个多心的体育教师。以善良之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。
（一）爱心感人
有位哲人说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”热爱学生是教师教育学生的起点和基础。因此，作为一名体育教师我们应该时刻带着爱心去上课，处处关心、爱护学生，把爱体现在无时无刻。
（二）童心近人
童心是缩短师生间的心理距离，与学生建立起“双爱”的感情通道。在小学体育教学中，游戏是体育课的重要内容。在游戏教学中，要求教师摆脱“师道尊严”的影响，放下教师的架子，和小学生们做朋友。要做到“童心未泯”，以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在学生当中。老师既是游戏的组织者和指导者，又是游戏的参加者，与学生们在一起跳、一起唱、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们都能在感兴趣的游戏中，养成文明、宽容、协作的健康心态和习惯。用你的童心去更加接近他们的心灵。
（三）耐心帮人
耐心，对于一个教育工作者之应必备的素质，特别在教授低年级学生时更具备这种素质。低年级学生形象记忆较好，机械记忆比较弱，感兴趣的技术动作学习的快，而对重复的动作就比较差。
结论：体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，这种快乐不仅浮现于表面，而且是发自学生内心，是成功的快乐。为了让每一个孩子都能健康、快乐地成长，享受快乐的体育课堂。作为一名体育教师，我们应不断提高自身素质，用你的魅力“磁化”学生；我们应不断提高教学水平“活化”你的课堂；我们应努力做一个多心的教师，用我们的多心“感化”孩子稚嫩的心灵。
参考文献
【1】李海峰，《浅谈如何培养小学生的体育学习兴趣》，小学教学参考，2011年12期
【2】王芸，《浅谈小学生体育兴趣的培养》，新课程(教研),2011年07期
【3】刘军，《体育兴趣在低年级体育教学中的运用》，新课程(教研),2010年06期
【4】孙兴宇,《创设多样魅力情境 成就体育课堂活力——小学体育课创设情境的方法》，教育与科研，2011年08期