王鑫瑶
齐齐哈尔市克山县第一中学校
摘要：在新课程改革的要求下，素质教育日益成为教师关注的对象。学校通过一系列有趣的教学活动，帮助学生形成与时俱进的教学理念，让学生以平和的态度对待下一个教学环节，从而提高学生的学术素养。在教学过程中，高中生物教师要不断端正教学观念，理清教学思路，制定相应的教学计划，使教学重心向生物实验课的内涵转移，利用多年的教学经验和教学特点，丰富课程教学内容。
关键词：高中教学；生物素质；课堂效率
介绍
生物学是研究社会上所有生物现象的学科。高中作为学生成长的重要阶段，对学生未来的发展起着不可磨灭的作用。因此，教师应关注生物学的特点，帮助学生成长。生物学核心素养为生物学教师解释当前生物学知识提供了方向。因此，一线生物教师应以生命观、理性思维等内容为指导，引导学生开展学习活动，使学生更好地适应当前社会发展的需要，形成社会存在的核心能力和核心素质。
1、 课前布置预习作业，培养学生自主学习能力
一般来说，每节课后，我们都会给学生布置一些家庭作业，其中一些是让学生复习今天课堂上所学的知识，帮助学生巩固和加强所掌握的知识，使之深深地铭刻在学生的脑海中，形成清晰明了的印象。其中有些是预习性质的作业，即让学生独立预习下一课，划出下一课的重点生物学概念，或者不懂生物学概念和图表等，如果你感兴趣，也可以在课后做一些生物学练习。但无论是课前预习还是课后复习，这一过程都需要学生独立完成，通过这一生物学习环节，高中生的自主探究学习能力将得到有效的提高和发展。例如，在教学指南人民教育出版社必修3《生物群落演替》课前，我们可以根据教材内容设计以下预习题：“第一，什么是群落演替，群落演替的主要标志和类型是什么？第二，生物群落的演替能否继续，具体原因是什么？第三，哪些因素直接影响生物群落的演替，通过这种方式，可以安排预习题，让学生找到自己的学习资料，阅读自己的生物课本，独立理解生物概念，并向家长和同学求助。这样，学生既可以锻炼自己的搜集资料的能力，又可以培养自己的自主学习方法，使学生逐步摆脱对教师的依赖和束缚，让学生的自主探究意识得到有效的激发和培养。在我国，教育教学正在发生巨大变化，学生核心素养的培养受到重视。各学科围绕核心素养的培养创新教学方法。生物学作为高中的一门重要学科，是生物学学习的基础。必须从培养学生生物核心素质、培养学生生物思维的角度开展教学工作，这对当前高中生物教学提出了更高的要求。笔者深入分析了高中生物教学的现状，提出了提高生物教学水平的对策。新课程改革实施多年以来，教师的教育观念有了很大的更新，教师也尝试用新的理念来指导高中生物教学。与以往相比，目前的生物课堂很少出现教师“一言堂”和“满堂”的局面。科学探究已成为学生探索知识的主要手段，学生在课堂中的主体性得到充分尊重。当然，研究课堂教学的细节，我们也会发现，这种现状的存在，在一定程度上干扰了学生理解能力的发展，对学生核心素养的提高也是有限的。教师对学生的学习活动干预过多，无论是学生的自主探索还是学生的问题探索，学生只有名义上的主动权，教师掌控一切，学生只能在教师设定的框架下，在这样的教学模式下进行探索，学生没有发挥自己作用的空间，自然也就不能提出丰富的创意认识和见解。
尤其是在科学探究活动中，生物教学强调让学生体验科学探究。一方面是让学生充分了解知识的形成和演变，使学生真正感受到知识之间的关联性。另一方面，学生在探索的过程中必然会遇到各种各样的问题，学生在克服困难的同时，在处理这些问题的时候必然会发挥自己的思维能力，学生也会获得丰富的探索经验，这远比前者更有价值。在学习过程中，如果教师对学生的探究活动干预过多，研究本身的悬念色彩就会大大减弱，学生从探究中获得的收益也会大大减少。
2、建立问题情境，发展理性思维
理性思维是指符合知识认识规律的逻辑思维。在生物课程学习中建立理性思维，可以使学生认识到生物知识中蕴含的逻辑，使学生在证据和逻辑推理的基础上思考生物知识和生物问题。因此，在当前的高中生物课堂中，教师可以结合生物知识向学生提问，促进课堂问题情境的生成，使学生积极参与生物内容的思考，逐步形成理性思维。例如，实验的发展往往需要按一定的顺序指出生物学的逻辑。因此，在“遗传信息载体核酸”教学中开展实验活动时，教师可以围绕原理、现象等内容向学生提出问题，使学生在思考的同时逐步产生理性思维，并让学生领路本实验正是基于这些问题，使学生能够参与实践活动，实现思维的操作，从而在探究问题中培养理性思维。
3、 重视生物实验提高学生实践能力
生物教学不能仅仅通过教师在课堂上的讲解来达到教学的最终目的。生物实验在生物教学过程中占有重要地位。比如，在讲授细胞的基本结构时，教师可以设计一个实验班，根据学生的实际学习情况将学生分成几个实验组，让学生通过具体操作，深入理解和学习生物学知识。教师可以引导学生学习显微镜的基本操作，指导学生进行显微镜的实验操作。通过在显微镜下观察“细胞结构”，我们可以了解“细胞”、“细胞膜”、“细胞器”、“细胞核”的基本结构以及它们之间的具体关系。在这一实验操作过程中，教师充分培养学生的动手能力和实践能力，同时也提高了学生对生物知识的思维能力，使学生能够全面深入地理解生物知识，最终实现以培养学生创新实践能力为核心读写能力。
4、 提高生物教师的综合素质
为了培养高中生的核心素养，适应现代高中生物教学的需要，提高生物教学的效果，全面提高生物教师的综合素质，必须从两个方面着手：一方面，高中要结合自身的实际情况，协调生物教学资源，每年定期对生物教师进行专业培训，聘请生物教学专家；另一方面，高中生物教师要利用课余时间发挥积极作用，进一步加强对生物知识内容的学习，利用现代互联网了解现代生物技术教学的理念和方法，有效补充自身生物知识的相关知识短板。
结束语
综上所述，在生物实践课程教学过程中培养学生的创新实践能力符合现代教育机制的发展需求，顺应了当前教育体制改革下对教师的教学目标。由于生物课程具有多样性、综合性较强的特点，学生在学习过程中容易丧失对生物的学习兴趣和信心，对学生生物知识水平的提高具有阻碍作用。而通过生物实践课程的教学则是能够将复杂的知识简单化，让生物知识更加贴近学生的生活，对增强学生的好奇心理和学习兴趣有一定积极作用。
参考文献
[1]李颖.核心素养视域下高中生物科学思维培养策略[J].花炮科技与市场,2019(01):131.
[2]曾刚.高中生物教学改革模式及创新策略研究[J].才智,2019(03):137.
[3]谢蓓.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].科学咨询(教育科研),2018(11):109.